Samenvatting: 2.1 Thinking And Remembering

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van 2.1 thinking and remembering

• 1 Probleem 2

  Dit is een preview. Er zijn 15 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• Magische nummer zeven (Miller)

  5 tot 9 chunks in het kortetermijngeheugen (KTG) vasthouden vanwege gelimiteerde verwerkingscapaciteit
  
  chunks = bv 2010 en 070 of alleen 6

• Hoe ontstaat primacy effect?

  
  - items concurreren niet met eerdere items
  - men herhaalt deze items vaker

• Meten KTG: Brown/Peterson techniek

  Items onthouden --> afleidingstaak --> daarna recall
  
  geheugen is kwetsbaar voor materiaal dat maar een paar seconden wordt vastgehouden.

• proactieve interferentie (PI)

  oud materiaal interfereert waardoor het moeilijk wordt om nieuw materiaal te leren.
  
  release van PI: drie items geleerd (XCJ, HBR en TSV). van letters vierde item leren van cijfers of andere semantische categorie. Dat onthoudt je beter

• Van wat hangt het aantal stored items in werkgeheugen af?

  • Chunking strategieën
  • Woordbetekenis (semantiek)

• Hoe zijn Baddeley en Hitch op werkgeheugen gekomen?

  Ze kwamen erachter dat kt geheugen essentieel is bij taken die niet expliciet geheugen taken zijn

• Werkgeheugen bestaat uit (Atkinson en Shiffrin (1968)):

  1. centraal executief
     
  2. fonologische loop
  3. visuo-spatial sketchpad
  4. episodische buffer

  
  als twee taken hetzelfde component gebruiken, kunnen ze niet succesvol samenwerken

• Waar hangt de gescheidenheid tussen de 2 componenten vanaf bij visuo-spatial sketchpad?

  onderzoek: vergauwe et al.
  visuele taak en ruimtelijke taak
  
  - wnr taken inspanning vereisen --> algemene interferentie effect dus zowel bij visuele als ruimtelijke verwerking
  - wnr taken geen inspanning vereisen --> specifieke interferentie effecten dus alleen of bij visuele verwerking of alleen bij ruimtelijke verwerking
  
  van de mate waarin algemene aandachtsprocessen vereist zijn

• Stuss en Alexander (2007)

  komt voort uit onderzoek van partially brain damaged people. Ze ontdekte 3 executive processen 
  
  1) Taakzetting: plannen; vermogen om een stimulus-respons relatie vast te stellen, nodig in de vroege fasen om te leren autorijden of een trouwerij te plannen.
  2)    Monitoring: geschiktheid controleren van taakprestatie; gebrekkige monitoring leidt tot meer variabiliteit van prestatie en meer fouten.
  3) Energisation: aanhoudende aandacht of concentratie; gebrekkige energisation leidt tot langzame prestatie op alle taken die snel reactievermogen vereisen.

• Waar hebben Stuss en Alexander hun onderzoek op gebaseerd?

  Onderzoek van brein beschadigde patiënten