Startpagina / Samenvattingen / A social history of psychology / kinderen-eeuw-1960

Child-rearing and education

6 belangrijke vragen over Child-rearing and education

Oorspronkelijk partcipeerden kinderen al vroeg in de wereld van volwassenen. De kindertijd als aparte levensfase kreeg gestalte...

A. In de achttiende eeuw, vooral als gevolg van het werk van Locke en Rousseau

Ear history of 'childhood' (c. 1500-1900)

pas in het begin van de 18e eeuw ontstond de 'kindertijd', doorvoor werden kinderen gezien als minivolwassenen.

Psychological perspectives (c. 1890-1920)

De centrale positie die kinderen verkregen hadden de loop van de 19e eeuw werd versterkt rond 1900 door de geleidelijke vermindering van familiegrootte.

In de eerste decennia van de 20e eeuw verbeterde de meeste westerse landen overheidsinspanningen gericht op kinderen. Dit betrof programma's over gezondheid, maar ook op de gedeelde waarden en idealen.

The child at home (c. 1920-1960)

Na de eerste wereldoorlog breidde het sociaal management met betrekking to opvoeding ontzettend uit. De kernfamilie ging richting een formatie van 1 vader, 1 moeder en 2 kinderen. Daarnaast was de kans van overleven groter door de verbetering van de geboorteomstandigheden en de succesvolle preventie en bestrijding van besmettelijke ziektes.

The psychology of learning and educational technology

In de vs werd Thorndikes connectionisme als het dominante paradigma na de oorlog vervangen door Skinners behaviorisme. Skinner zag het onderwijs als de verwerving van fatsoenlijk gedrag en hij stelde het gebruik van zijn 'operationeel conditioneringsmodel' voor. Onderwijsdoelen zouden geformuleerd moeten worden in concrete, goed gedefinieerde termen van gedrag die vervolgens bekrachtigd worden. Hij stelde ook het gebruik van een fysieke 'lesgeefmachine' voor, een machine die het onderwerp stap voor stap uitlegt en ook direct feedback geeft op reactie van de leerling.

Role insecurity and generational conflict

tussen de jaren 1960 en 1970 veranderde de positie van de vrouw, feministische bewegingen kwamen op gang en de vrouw kreeg een andere rol. Seksloos speelgoed werd door deze groep gepromoot een er werden mer kinderdagverblijven geopend. De meest belangrijke bijdragen aan het niet - seksistische onderwijs is de gelijke verdeling van productieve en reproductieve arbeid tussen de vaderen en de moeder.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

A social history of psychology | 9780631215714 | Jeroen Jansz, et al

Bekijk samenvatting