Samenvatting: Aardrijkskunde Didactiek 3

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Aardrijkskunde didactiek 3

• 2 Week 2

• 2.1 Hoofdstuk 1 Effectief Leren (Ebbens)

  Dit is een preview. Er zijn 39 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Waarom is het belangrijk dat er betekenis wordt gegeven aan het onderwerp of het leren zelf?

  Het leren, cognitief/affectief, vraagt anders meer inspanning omdat het in eerste instantie doelloos is. Men heeft er NU niks aan. Ook een groter doel:  examen/studie, is nog te ver weg om te motiveren.
  Kennis krijgt betekenis als leerlingen weten waarvoor ze die kunnen gebruiken.

• Wat is het doel van effectief leren?

  Met het vormgeven van de sleutelbegrippen van effectief leren wil de docent bereiken dat alle leerlingen na afloop de basisinformatie en vaardigheden uit de les beheersen.

• Noem 3 argumenten die pleiten voor het gebruik van effectief leren

  1. De motivatie wordt sterk gestimuleerd als leerlingen de betekenis van leerstof onderkennen. 
  2. Als leerlingen zich niet aangesproken voelen zullen zij zich niet kunnen concentreren
  3. Door leeractiviteiten te gebruiken krijgt de docent meer inzicht in het leerproces.

• De rol van succesbeleving bij motivatie:

  - Positieve feedback
  - Beloning van inspanning
  - Gezien en uitgedaagd voelen zonder overvraagd te worden

• Waarom is individuele aanspreekbaarheid van belang voor de leerling?

  Als leerlingen ervaren dat ze met niet of schijnbaar meedoen in de klas kunnen wegkomen, valt voor hen uiteindelijk de stimulans weg om met inzet aan een opdracht te werken. Weten dat je daadwerkelijk aangesproken kunt worden, motiveert je om mee te doen.

• Wat is het belang van een veilig leerklimaat?

  Een veilig leerklimaat is belangrijk opdat leerlingen zich dúrven te laten zien en zich individueel aanspreekbaar kunnen tonen. 
  De docent steunt en geeft de leerling aandacht.

• Hoe werkt de leeractiviteit "integreren"?

  Allereerst activeert de leerling eerst de voorkennis die nodig is om de nieuwe kennis te begrijpen en een plek te geven. Daarna koppelt de leerling de nieuwe kennis aan de reeds bestaande kennis en slaat die op een specifieke en niet-willekeurige manier in het geheugen op. 
  -> Wanneer kennis op deze manier 'bewust' in het geheugen zit opgeslagen, zal het creatief toepassen gemakkelijker zijn en is wendbaar gebruik gemakkelijker te realiseren.

• De leeractiviteiten ... en ... zijn nodig om leerlingen ... . De leeractiviteit is ... nodig om ... en ... . De leeractiviteit ... is nodig om leerlingen ... .

  - onthouden
  - begrijpen
  - basiskennis te laten verwerken
  - integreren, bestaande kennis te activeren en nieuwe kennis te koppelen aan die geactiveerde voorkennis
  - creatief toepassen
  - de geleerde kennis te leren gebruiken in 'onbekende' situaties en daarmee de kennis wendbaar te maken.

• Omschrijf de cognitieve, affectieve en metacognitieve vaardigheden

  Cognitief: Leren vormgeven en ondersteunen (bijv. samenvatten, analyseren)
  Affectief: zelfreflectie 
  Metacognitief: Het inzicht in en de beheersing van het eigen denken en leren. (bijv. Reflecteren en plannen)

• 3 stelregels voor het aanleren van vaardigheden:

  - Ondersteund door voorbeelden -> Geef zelf voorbeelden en laat leerlingen er ook mee komen
  - Leren door doen -> Gericht oefenen/toets
  - In dialoog gaan -> Bespreken van ervaringen en verwoorden van resultaten door leerlingen. Dat betekent dat leerlingen de mogelijkheid krijgen eigen ervaringen in de praktijk te brengen.