Samenvatting: Aardrijkskunde En Didactiek Bronnenboek | 9789001847364 | Jos Blokhuis, et al

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Aardrijkskunde en didactiek bronnenboek | 9789001847364 | Jos Blokhuis; Huby Peeters

• 2.4 Aardrijkskundige thema's in 50 geotopics

• Er zijn vijftig geografische thema's voor basisonderwijs en de basisvorming. Deze geotopics worden vanuit de geografische kubus en -vierslag benaderd. Dit gaat van dichtbij naar veraf. Welke vijf onderdelen heb je?

  1. Geografische basisvaardigheden. 
  2. De aarde.
  3. Nederland.
  4. Europa.
  5. De wereld. 

• 2.5.1 Aardrijkskunde in de onderbouw (groep 1-4)

• In de onderbouw wordt niet gedacht vanuit het vak aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs, op welke manier wel?

  Vanuit wereld oriënterend onderwijs met thema's die aansluiten bij de leef- en belevingswereld van het kind, vaak gekoppeld aan seizoenen, belangrijke feesten en actuele gebeurtenissen.

• Er wordt bewust en onbewust in de onderbouw aan aardrijkskundige doelen gewerkt. Welke doelen?

  - Wereld oriënterend onderwijs: in thema's.
  - Begripsontwikkeling: 'wat is dat' (whatness).
  - Ruimtelijke oriëntatie: 'waar is dat' (whereness).
  - Inzicht vergroten: 'waarom is dat' (whyness).
  - Mental maps ontwikkelen: (wat weet een kind al).

• Wat moet een kind kunnen voordat hij/zij mentale mappen kan ontwikkelen?

  Kinderen moeten ruimtelijk kunnen:
  - Objectiveren: zakelijke inventarisatie geven.
  - Structureren: zich een mentale voorstelling kunnen maken van een samengestelde ruimte en daarbij de verschillende delen en functies kunnen ontleden. (badkamer, keuken, woonkamer in huis).
  
  ... En deze kunnen combineren!

• Wanneer is een mentale map een objectief ruimtebeeld?

  Zodra er overeenstemming in de waarneming tussen de leef- (werkelijkheid) en belevingswereld (fantasie) is.

• 2.5.2 Aardrijkskunde in de bovenbouw (groep 5-8)

• Vanaf groep 5 kregen de meeste kinderen wekelijks aardrijkskunde. Hoe ziet dit eruit? (3)

  - Thema's: uit eigen omgeving zoals weer, bevolking, dorpen, steden, vakantie, recreatie etc. 
  - Aanvankelijk kaartlezen wordt afgerond.
  - Kinderen leren zelfstandig kaartlezen.

• Wat is belangrijk gedurende de hele bovenbouw voor aardrijkskunde.

  In de bovenbouw is het vooral de bedoeling dat kinderen leren werken met en denken vanuit de geografische vierslag.

• Hoe ziet aardrijkskunde in groep 6 eruit?

  - Thema's: in Nederland zoals akkerbouw, grondsoorten, tuinbouw, veeteelt, diensten etc.
  - Kinderen leren thematische kaarten van Nederland hanteren als informatiebron.

• Hoe ziet aardrijkskunde er in groep 7 uit?

  - Thema's: over Europa zoals wegen, klimaten, grenzen, industrie, rivieren, massatoerisme etc. 
  - Kinderen leren werken met thematische kaarten van Europa en brengen deze met elkaar in verband. 

• Hoe ziet aardrijkskunde er in groep 8 uit? (3)

  - Thema's: over aarde/de wereld zoals coördinatenstelsel, woestijnen, tropisch regenwoud, klimaten, grondstoffen, wereldsteden etc.
  - Globale kaartbeeld van de wereld wordt verder uitgebreid.
  - Kinderen leren werken met met thematische kaarten en brengen deze met elkaar in verband, zodat ze zelfstandig kaarten weten te inventariseren/interpreteren (einddoel).