Samenvatting: Blok 2.7 Challenges In Education And Development

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Blok 2.7 Challenges in education and development

• 1 The burden of being bullied

  Dit is een preview. Er zijn 19 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat zijn risicofactoren om gepest te worden?

  • Obesitas
    
  • vroege/ late pubertijd
  • beperkingen
  • LGBTQ
  • andere kenmerken die zorgen voor een opvallend onderscheid
  • sociale misfit: je gedrag wijkt af van de groepsnormen
  • interpersoonlijke risicofactoren: emotionele of gedragsproblemen en een lage sociale status, depressie, gebrek aan vrienden

• Wat is er bekend over de gevolgen van pesten?

  • Het is wederkerig met aanpassingsproblemen en een cyclisch proces; als dit niet wordt doorbroken kan iemand later psychosociale moeilijkheden ervaren (anxiety stoornissen, depressie, fobieën, paniek stoornissen en zelfmoord)
    
  • subjectieve zelfbeschuldiging (self blame) maakt het erger
  • vaak absent op school en lagere cijfers (door disstress), gezondheidsproblemen en meer hersenactiviteit

• In welke 2 soorten context wordt er gepest en wat zijn kenmerken?

  Cyberpesten
  Schoolpesten: een groter probleem.
  

  • Raciale/etnische diversiteit: hoe meer diversiteit, hoe minder gevoel van kwetsbaarheid, dus hoe minder er gepest wordt. Dit kan komen door gebalanceerde machtsrelaties door de verschillende etnische groepen.
  • Organisatie van instructie: academic teaming zorgt voor kleinere groepjes studenten en leidt tot meer pestgedrag. Sociaal kwetsbare adolescenten in deze groepjes hebben weinig kansen om hun sociale identiteit opnieuw te definiëren en worden steeds meer gestigmatiseerd.
  • Afwijking van klasnormen: een positieve klasnorm met prosociaal gedrag en een hoge sociale orde (duidelijke sociale rangschikking) leidde tot slechtere uitkomsten voor slachtoffers die van die normen afweken.
    

• Wat zijn punten voor toekomstig onderzoek naar slachtofferschap en pesten?

  1. Longitudinaal onderzoek naar slachtofferschap om erachter te komen waarom het fluctueert, of ze ontwikkelend afnemen en wat de langetermijneffecten van misbruik zijn.
     
  2. Slachtofferschap als sociaal stigma moet aangepakt worden. Er moet meer gekeken worden naar de verschillen tussen afwijkende sociale groepen door een geïntegreerde aanpak.
     
  3. De schoolcontext is belangrijk, er moet gekeken worden naar etnische diversiteiten en er moet een systematische analyse komen om pesten tegen te gaan.
     
  4. Interventies creëren die wél werken, zoals slachtoffers speciale steun bieden, meer focus op subtiel (cyber)pesten en prosociale doelen en normen opstellen.
     

• Wat wordt gezien als pesten volgens het artikel van Jiménez-Barbero?

  Herhaaldelijk gedrag van achtervolging en fysiek, psychologisch of morele agressie naar één student toe of tussen twee groepen studenten met een ongelijkheid in power.
  

  • tussen de 20% en 30% van de studenten is betrokken geweest bij periodes van geweld in de vorm van verbale intimidatie tot erge vormen van fysieke of seksuele agressie.
  • leidt tot gedragsproblemen en vervreemding

  
  
  Let op dat dit artikel heel anders is dan het artikel van Vreeman en Caroll

• Wat was het doel van de meta-analyse over anti-pest programma's van Jiménez-Barbero?

  Het doel was om de doeltreffendheid van anti-pest programma's op scholen te beoordelen. Zo kon hij in beeld krijgen hoe je pesten/geweld op scholen kan voorkomen of kan verminderen. Dit deed hij door een meta-analyse (inclusief effect-sizes)

• Wat zijn de conclusie en limitaties van de meta-analyse van Jiménez-Barbaro?

  Er is enig bewijs van de effectiviteit van de interventies, maar het moet voorzichtig geïnterpreteerd worden omdat de meeste effectgrootten te zwak zijn voor significantie. Ook is het schoolklimaat nog niet voldoende bestudeerd.
  

  • Limitatie: de meta-analyse bevatte alleen RCT’s (random klinische trails) van hoge kwaliteit waardoor er maar weinig onderzoeken overbleven om te analyseren. Dit zorgde voor minder power.
    

• Wat is de methode van het artikel van Vreeman en Carroll?

  • Er waren 2090 artikelen gevonden en 2 onderzoekers evalueerden de 56 relevante artikelen daarvan en vonden maar 26 onderzoeken die voldeden aan de inclusiecriteria.
    
  • Een onderzoek moest bijvoorbeeld een experimentele interventie bevatten met controle- en interventiegroepen en een follow-up evaluatie hebben.
  • De interventie moest ook school-gebaseerd zijn en ontworpen zijn om pesten te verminderen of tegen te gaan.
    

• In welke verschillende soorten interventies zijn de resultaten van het artikel van Vreeman en Carroll opgedeeld?

  Onderverdeeld in verschillende soorten interventies:
  
  

  • 10 curriculumonderzoeken
  • 10 multidisciplinaire of gehele schoolinterventies
  • 4 sociale vaardighedengroepen
  • 1 mentor groep: voor risicokinderen waarbij zij minder kans hadden op pestgedrag, fysiek geweld en depressief voelen in de laatste 30 dagen. 
  • 1 steun van sociale werkers-groep: focuste op probleemgedragingen waarbij er minder zelf-gerapporteerd pesten was op de lagere school, maar juist meer op de middelbare school. Er waren wel verminderingen in pesten, spijbelen, diefstal en drugsgebruik

• Wat zijn de resultaten van de 10 multidisciplinaire of gehele schoolinterventies in het artikel van Vreeman en Carroll?

  10 multidisciplinaire of gehele schoolinterventies bevatten schoolregels en -sancties, lerarentraining, klaslokaalcurriculum, conflictoplossingstraining en individuele counseling. Deze interventie krijgt de meeste steun!
  

  • 2 onderzoeken met OBPP-interventie lieten verschillende resultaten zien.
  • 7 van de overige 8 onderzoeken lieten minder pestgedrag zien, waarbij jongere kinderen minder positieve effecten hadden, omdat zij nog niet sociaal conformeren.  

  
  - Er zijn verschillende significanties gevonden en OBPP is lastig te repliceren waardoor de generaliseerbaarheid daalt.