A New Spring
18 belangrijke vragen over A New Spring
Welke begeleidingsschema gebruikt men bij de ik-ander differentiatie en wat zijn de vier stappen hiervan?
- Tot beeld komen
- Nuanceren
- Tijdlijn
- Ik-ander differentiatie
Welke begeleidingsschema gebruikt men bij de belemmerende overtuigingen en wat zijn de vier stappen hiervan?
- Erkennen
- Herkennen
- Aanpassen
- Doen
Wat is het eerste stap van brain blocks en waar zijn we op zoek naar met brain blocks?
We zijn dus op zoek naar de meest eenvoudige uitnodiging die we kunnen geven om tot een Brain Blocks beeld te komen. Dit is een beeld waarin de cliënt zijn ervaring representeert.
- Hogere cijfers + sneller leren
- Niets twee keer studeren
- 100% zeker alles onthouden
Voor mijn 1e tentamen haalde ik een 6. Toen ben ik gaan zoeken naar manieren om beter te leren en ben ik Study Smart tegen gekomen. Sindsdien heb ik een 9,0 - 8,0 - 7,6 - 8,0 - 8,0 gehaald. Ik raad het echt íédereen aan die het maar horen wil. Ik ben er zo blij mee!!
Met mijn oude methode was ik geslaagd voor maar 3 van de 8 vakken. Sinds ik mijn aantekeningen digitaal maak in study smart, ben ik voor alle vakken de éérste keer geslaagd. StudySmart neemt voor mij de stress van slagen of niet slagen weg.
Door StudySmart gaat het op zo veel vlakken beter met mij. Eerst had ik continu studiestress en ik had nergens tijd voor. Nu voel ik mij rustig en zelfverzekerd (door gebruik van het programma). Eerst haalde ik meestal een 7, nu vaak een 8 of zelfs een 9.
Hey Chris, ik wil je echt hartelijk danken voor het ontwikkelen van het platform. Ik haalde hiervoor altijd rond de 6/10 voor m'n tentamens, nu een 8,6, een 7,9 en een 7,6!!
Sinds ik Study Smart gebruik, is mijn gemiddelde 1 punt gestegen. Ik heb zelfs een statistisch vak met een 10/10 afgerond terwijl ik slecht ben in statistiek. Nu volg ik extra vakken omdat vorig jaar zo goed ging door Study Smart. Veel dank!
Sinds ik ben gaan leren met StudySmart ben ik geslaagd voor al mijn examens!!! Geen herexamens!! Eerst was ik al blij met een voldoende en nu haal ik alleen maar goede cijfers. Veel dank!
Ik heb alle vakken die ik met Study Smart heb geleerd gehaald. Met rechten ben ik van een 5 naar een 8 gegaan! Ik weet nu zeker dat ik al mijn vakken gewoon ga halen.
Ik dacht altijd dat ik goed studeerde. Mijn cijfers waren ook prima. Ik had mij nooit kunnen voorstellen dat ik zo veel beter en sneller zou studeren door het toepassen van deze vaardigheden.
Ik voel mij voor het eerst 100% zeker over de manier waarop ik leer. Ik heb nu het complete overzicht en de structuur die ik nodig had
Door Study Smart kreeg ik weer plezier in het studeren en haalde ik direct betere cijfers. Alles ging ineens beter. Ik raad Study Smart enorm aan aan scholieren en studenten.
Met dit plaform kan ik super snel en gestructueerd studeren. Ik ben nooit meer de weg kwijt in de stof of in mijn aantekeningen en maak veel sneller goede samenvattingen.
Eerst waren mijn aantekeningen een zooitje. Nu gebruik ik Study Smart en studeer ik super gestructureerd. Het helpt mij om tijd te besparen waardoor ik ook andere dingen kan doen die ik belangrijk vind.
Leerlingen die met het systeem hebben gewerkt hebben gewoon een beter resultaat behaald. Het systeem past alle leertrucjes zo toe, dat zowel de kinderen die goed scoren, maar ook zij die minder scoren, aan hun trekken komen.
Hey Chris, ik wil je enorm bedanken. Het vak waar ik vorig jaar nog net een 5,5 voor haalde, heb ik nu voor ditzelfde vak maar liefst een 9,7 gehaald! Mede dankzij jouw methode! Heel erg bedankt!
Het grootste effect is dat mijn kind veel enthousiaster is over school! Elke ouder wilt graag dat zijn kind het goed doet op school, en Study Smart draagt daar aan bij.
Dankzij StudySmart heb ik vorig jaar al mn examens gehaald en ook veel betere punten gehaald. Maar bovenal heb ik nu gewoon een heel goede studiemethode onder de knie, waarmee ik zeker weet dat ik de rest van mijn studie gewoon ga halen.
Wat is het meest eenvoudige uitnodiging om voor een Brain Blocks beeld te komen van een kind van 3.5 jaar?
- Dus op het moment dat het jongetje op de vraag: ‘Wat vind jij leuk om te doen?’ ‘voetballen’, antwoordt en op de volgende vraag: ‘Als je mag voetballen, voelt dat meer als groen, geel, rood of blauw’? ‘groen’ aangeeft en daarna het groene blokje pakt hebben we een Brain Blocks beeld.
- Het jongetje hoeft daarvoor het blokje niet eens op een hoofdje neer te leggen. Het groene blokje vertegenwoordigt voor hem de ervaring leuk.
Wat heb je vanuit ontwikkelingsperspectief nodig om tot beeld te komen en vanaf welke leeftijd zien we dit?
Brain Blocks dan al inzetten lijkt ons te vroeg. Er is wel wat meer nodig, zoals voldoende ik-besef. Vanaf een leeftijd van 3,5 à 4 jaar zien we kinderen de blokjes ook gebruiken als autootjes, treintjes of vliegtuigen.
Wat zou een tweede uitnodiging kunnen zijn om tot beeld te komen op jonge ontwikkelingsperspectief een beeld te maken?
‘Wat vind je niet leuk om te doen?’, ‘Opruimen’, zegt het jongetje. ‘Welke kleur hoort daarbij?’, ‘Rood’, zegt het jongetje. We hebben nu ‘leuk’ en ‘niet leuk’ in een Brain Blocks beeld vertegenwoordigd.
Hoe kunnen we op twee eenvoudige manieren uitnodiging kunnen geven tot nuanceren en variëren?
Uiteraard willen we werken aan meer nuance en variatie. Kan een ervaring groen zijn met een beetje geel? Kan een ervaring rood zijn met een beetje geel? Kan een ervaring groen en rood tegelijk zijn? ‘Ja’, zegt het jongetje. ‘Als ik ga voetballen, dan is het groen. Maar als iemand tegen mijn been schopt, dan is het rood. Dan heb ik groen en rood!’.
Wat is de eerste stap met een client met een boosheid of agressieproblematiek in behandeling en hoe doen we dit?
Uiteraard hebben we aan 'de buitenkant' last van de boosheid. Vervolgens willen we deze boosheid af doen nemen door bijvoorbeeld thermometertjes te introduceren. De behandeling is gericht op het voorkomen van boosheid.
Wat is er nog meer nodig om met boosheid of andere emoties om te gaan?
Wanneer de cliënt het onterecht vindt dat hij nu al moet stoppen met gamen is het vanuit zijn (wellicht egocentrische perspectief) terecht dat hij boos wordt.
Wat is de derde element van de ik-ander differentiatie en wat is belangrijk in dit element?
Door te werken met tijdslijnen nodigen we de cliënt uit zijn ervaring in tijd en ruimte te plaatsen. Hierdoor kan de cliënt gaan zien dat zijn ervaringen niet statisch zijn maar veranderlijk in de loop van de tijd.
Daarbij kan hij gaan zien dat deze ervaringen er niet zomaar zijn, maar ontstaan binnen de interactie die hij heeft met anderen en zijn omgeving.
Wat is een tijdslijn met voetballen?
- ‘Ja groen, want voetballen vind ik leuk. En toen was het geel, want ik stond met 2-0 achter. En toen werd het rood, want jij had die overtreding gemaakt. En toen was het groen, want ik had de penalty gescoord. En nu is het twee groen, want ik heb gewonnen!’.
Wat is een voorbeeld van met twee hoofden werken in de ik-ander differentiatie?
Ter illustratie;
‘Kijk als ik scoor, dan heb ik groen. Trots. Dan zeg ik; Yes! Wat gebeurt er dan bij jou?’, ‘Nou dan krijg ik geel, dat is stom. Dan denk ik sukkel en steek ik mijn tong uit’. ‘O, ja… als jij je tong uitsteekt dan krijg ik geel. Irritatie. Dan zeg ik, doe even normaal. Wat gebeurt er dan bij jou?’. ‘Dan krijg ik rood… boos, want ik doe normaal. Het is gewoon stom…’, enzovoort.
Het is voor heel veel cliënten fijn om ondertiteling te krijgen.
Wat is er te zien in de ik-ander in balans en hoe noemen we deze structuur?
De 1tje.
Welke interactiestructuur heeft de doel ban brain blocks?
Vanuit een ontwikkelingsperspectief is dit een belangrijke interactiestructuur. Wanneer de cliënt deze beweging voldoende kan maken, dan kan hij langzaam oorzaak en gevolg binnen interactie gaan doorzien.
Kunnen kinderen met een ander-centraal appel maken op oorzaak en gevolg binnen een interactie?
Wat willen we bij cliënten, die overwegend een interactiestructuur laten zien waarbij structuren centraal staan?
Welke interactiestructuur is prevalent met autisme en welke met somberheid
- Cliënten met somberheid of depressie laten wellicht ook meer de derde structuur zien.
- Cliënten met autisme, dwang/drang en/of neurotische problematiek laten wellicht meer de vierde interactiestructuur zien.
Welke interactiestructuur is zichtbaar met clienten die overcompenseren of in vermijding zitten?
- cliënten die aan het overcompenseren zijn (2de interactiestructuur)
- cliënten in de overgave of vermijding (3de interactiestructuur)
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
