Startpagina / Samenvattingen / Child development / kinderen-woorden-woordenschat

Language development - semantic development

19 belangrijke vragen over Language development - semantic development

Wie vertonen een snellere vroege groei van de woordenschat?

Meisjes

Wie verwerven de taal ook minder snel dan andere kinderen.

Kinderen met een verlegen temperament of negatieve peuters

Want neemt snel toe in de vroege kindertijd? En wat ontwikkelt zich alseerst

De woordenschat en taalbegrip ontwikkelt zich als allereerst.

Wie hebben meestal een kleinere woordenschat?

“Low-SES-children” die minder verbale stimulatie ervaren

Hoe neemt de woordenschat toe, voor de meeste kinderen?

Woordenschat ontwikkeling neemt gestaag en continu toe, van de peutertijd tot aan 4/5 jaar.

Wat verklaart, volgens één kijk, de ‘wederzijdse exclusiviteit bias’?

Het verklaart hoe kinderen beginnende woorden verwerven.

Hoe kunnen schoolgaande kinderen de betekenis van woorden begrijpen?

Zij kunnen de betekenis van woorden begrijpen uit de definities, het begrip van metaforen en humor vergroot.

Wat voor vorm is evident bij het leren van zelfstandige naamwoorden door peuters?

Een vorm van vooringenomenheid is evident.

Waartoe leidt jongeren het vermogen om te redeneren?

Het leidt abstract om een grotere woordenschat en om waardering van subtiele betekenis, zoals in ironie, sarcasme, en figuratieve taal.

Waar leggen de eerste vocabulaires doorgaans de nadruk op en wat verschijnt kort daarna?

Op objectwoorden, actie en staat woorden verschijnen kort daarna.

Waar houden voorschoolse kinderen zich mee bezig?

- Zij houden zich bezig met ‘syntactische bootstrapping’ àobserveren hoe woorden zijn gebruikt in syntax om erachter te komen wat ze betekenen.

Wat is het speciale deel van het werkgeheugen die de vocabulaire groei van jonge kinderen ondersteunt?

De ‘fonologisch winkel’ die het behoud van spraak-gebaseerde informatie mogelijk maakt.

Waar maken kinderen de fout bij het leren van de eerste woordjes.

Zij maken de fout van onderkreditering en overkreditering.

Waar maken kinderen ook gebruik van, die volwassenen bieden bij het introduceren van nieuwe woorden?

Zij maken ook gebruik van de rijke sociale informatie

Wat beïnvloedt semantische kennis bij kinderen vanaf 5 jaar? En waar hebben semantische kennis en fonologische sporen invleod op?

Het beïnvloedt hoe snel kinderen fonologische sporen vormen, en beide factoren zijn van invloed op de woordenschat.

Waar stellen woord muntslag en metaforen kinderen toe in staat?

Om het bereik van de betekenissen die zij kunnen uitdrukken uit te breiden.

Waar bestaat intense onenigheid over?

Over de vraag of kinderen aangeboren bias hebben om woordbetekenis te detecteren of dat ze gebruik maken van dezelfde cognitieve die zij toepassen op niet-talige stimuli.

Hoe achterhalen kinderen de betekenissen van woorden?

Door hen in contrast te brengen met woorden die zij al kennen en door het toewijzen van nieuwe woorden in hun woordenschat.

Wat stelt de ‘emergenist conditie model’ voor? En waar maken kinderen gebruik van?

Het stelt voor dat woord- leerstrategieën voortkomen uit kinderen hun inspanningen to het ontcijferen van taal. Kinderen maken gebruik van een coalitie van signalen(perceptuele, sociale en taalkundige)- die verschuiven in betekenis(belangrijkheid) met de leeftijd.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Child development | 9780205507061 | Laura E Berk

Bekijk samenvatting

Een unieke studie- en oefentool
Nooit meer iets twee keer studeren
Haal de cijfers waar je op hoopt
100% zeker alles onthouden

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Language development - semantic development

19 belangrijke vragen over Language development - semantic development

Wie vertonen een snellere vroege groei van de woordenschat?

Wie verwerven de taal ook minder snel dan andere kinderen.

Want neemt snel toe in de vroege kindertijd? En wat ontwikkelt zich alseerst

Wie hebben meestal een kleinere woordenschat?

Hoe neemt de woordenschat toe, voor de meeste kinderen?

Wat verklaart, volgens één kijk, de ‘wederzijdse exclusiviteit bias’?

Hoe kunnen schoolgaande kinderen de betekenis van woorden begrijpen?

Wat voor vorm is evident bij het leren van zelfstandige naamwoorden door peuters?

Waartoe leidt jongeren het vermogen om te redeneren?

Waar leggen de eerste vocabulaires doorgaans de nadruk op en wat verschijnt kort daarna?

Waar houden voorschoolse kinderen zich mee bezig?

Wat is het speciale deel van het werkgeheugen die de vocabulaire groei van jonge kinderen ondersteunt?

Waar maken kinderen de fout bij het leren van de eerste woordjes.

Waar maken kinderen ook gebruik van, die volwassenen bieden bij het introduceren van nieuwe woorden?

Wat beïnvloedt semantische kennis bij kinderen vanaf 5 jaar? En waar hebben semantische kennis en fonologische sporen invleod op?

Waar stellen woord muntslag en metaforen kinderen toe in staat?

Waar bestaat intense onenigheid over?

Hoe achterhalen kinderen de betekenissen van woorden?

Wat stelt de ‘emergenist conditie model’ voor? En waar maken kinderen gebruik van?

Samenvattingen die gerelateerd zijn aan History, Theory, and Applied direction

Child development

Van de BV en de NV

Handboek van het Nederlandse staatsrecht

Corporate governance

Beknopte geschiedenis van het romeinse recht

Formeel belastingrecht

Testleer en testconstructie

Morele opvoeding: hoorcollege 5

Markten en overheid

Boekhouden geboekstaafd 2 : [theorieboek]

Kijk op bedrijfsprocessen

Strategie en management