Samenvatting: Clo

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van clo

• 1 klassen management

  Dit is een preview. Er zijn 10 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• 1.1.1.1 management van het klimaat Ontwikkelingsgang (Kohlberg)

  Dit is een preview. Er zijn 15 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.1.1.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Behets (2013) licht het als volgt toe:

  § Houd de primaire vector aan.
  § Minimaliseer de secundaire vector

• Leerlingen in het VO handelen conventioneel: “

  goed is wat anderen goed vinden”
  Daarom niet een plein public “shamen”

• 2 INSTRUCTIE deel 1: Inleiding instructie

  Dit is een preview. Er zijn 11 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• Lerende: de leerling of student- Cognitief verwerkingsproces: - Selecteren organiseren integreren: 

  - Cognitief verwerkingsproces: instructie zo kunnen vertalen dat je het ook toe kan passen (kennis verwerkt tot bewegingsgedrag.
  - Selecteren organiseren integreren: lerende in staat om het gene wat verteld wordt zo te ordenen dat het functioneel wordt

• Leren: leren van de leerling of student.- Inzichtelijk leren actief leren: 

  Inzichtelijk leren actief leren: Dat de persoon / leerling / student die heeft geleerd ook daadwerkelijk op de hoogte is wat er nodig is om beter te leren (op korte en lange termijn)
  o Als dit het geval is wordt er gesproken van actief leren.

• Begin uitleg moet prikkelen, cognitief uitdagend is, aanzetten om actief mee te gaan denken, inzicht te krijgen en hierdoor actief gaan leren.Dit kan behaald worden door:

  Bedenk vooraf welke informatie je wel gaat geven
  
  
  - Bedenk ook vooraf welke informatie je bewaard voor de differentiaties 
  - Wees kort en duidelijk bij de start
  - Denk aan actieve leertijd!

• Waarom is LO niet alleen maar een doe-vak?

  - Leren is actief en verbanden zien is noodzakelijk om inzichtelijk te leren.
   
  - Metacognitie, belang van terugkijken/reflecteren.
  o “Als de leraar stopt met onderwijzen, kan de leerling beginnen te leren”
  - Praatje, plaatje daadje. Gebruik woord en beeld.

• Als de leraar heb je hiermee in je instructie de kans om al je leerlingen te triggeren.Duurloop:

  
  
  - Kennis van trainingsleer en hart-longsysteem
  - Eigen doelen formuleren en bijstellen
  Sociale component door groepswerk/coachin

• Trapmodel van Corbin (2002):

  
  
  - Uitvoeren
  - Fitter worden
  - Bewegen regelen
  - Zelfsturing
  - Probleemoplossend vermogen

• aandacht onderhouden1. Tijdsmanagement2. Ruimtemanagement.3. Klimaat van aandacht

  1. Tijdsmanagement
  a. Dubbele K: Kort en Krachtig
  b. Zachter (voor even kort de aandacht praten)
  2. Ruimtemanagement
  a. Zien en gezien worden
  b. Liever bij elkaar, dan ver uit elkaar
  c. Signaal
  d. Die eeuwige bal..
  3. Klimaat van aandacht
  a. “het sprookje wint altijd van de argumenten”
  b. Interessant

• Tips bij experts: gesloten vaardigheden (turnen)

  Vormgericht     
  Inzichtvragen    
  
  Expliciet voor de expert die het ziet