Startpagina / Samenvattingen / Class notes - clo / 1996-leerlingen-kerntaken

Effectieve didactieken - DIDACTIEK

Q: • Rink, French en Tjeerdsma (1996) Griffin, Oslin en Mitchell (1995) Turner (1996) Turner en Martinek (1999) Turner (1996) Gabrielle en Maxwel (1995)

• Rink, French en Tjeerdsma (1996) Tactische kennis ++ • Griffin, Oslin en Mitchell (1995) Motivatie ++ • Turner (1996) Veldhockey tactische beslissingen ++ Tactisch Inzicht ++, ook bij volleybal • Turner en Martinek (1999) Beweegvaardigheid +/-, tackelen, dribbelen en schieten (hockey) Balcontrole en Passen + • Turner (1996) Vaardigheidsniveau +/- • Gabrielle en Maxwel (1995) Techniek-georienteerde lessen vs Tactiek-georienteerd +/- Squash, wel decision-making +

Q: • Achievement Goal Theory (Ames, 1992)

Werken vanuit spelproblemen, dat betekend dat je hele kleine haalbare doelen kunt stellen (scoren, vrijlopen etc)

Q: • Informatie-verwerkingstheorie (French & McPherson, 2004) Constructivisme;

koppelen van informatie, dingen die je weet en dingen die je nog gaat leren

Q: • Situated Learning perspectief (Kirk & MacPhail, 2002) Constructivisme;

leren in de “echte” situaties Interactie omgeving, regels en persoon speelt een rol

Q: Davids (2003) stelt: • Techniek: • Tactiek:

Davids (2003) stelt: • Techniek: veel uitdagingen op motivatie en frustrerend (stabiliteit, lineair) • Tactiek: zelf ontdekkend leren (variabiliteit, Non-lineair Een van de interessante aspecten van de game sense-benadering is dat een verkeerde techniek niet noodzakelijkerwijs wordt gezien als een 'slechte zaak' die onmiddellijk moet worden gewijzigd' (Den Duyn, 1996).

13 belangrijke vragen over Effectieve didactieken - DIDACTIEK

Cijfers uit de vakwereld Bewegen en sport (Hopper, 2002; Thorpe, 1990)

• Leerlingen hebben weinig spelvaardigheid na schoolcarrière
• Spelinzicht is laag
• Tactische beslissingen matig
• Docent/coach gestuurd (alleen onder begeleiding met coach goed maar zonder totaal niet)
• Actief aan de lijn meedoen = ondergewaardeerd

• Rink, French en Tjeerdsma (1996)
     Griffin, Oslin en Mitchell (1995)

Turner (1996)

     Turner en Martinek (1999)

    Turner (1996)

Gabrielle en Maxwel (1995)

• Rink, French en Tjeerdsma (1996)
Tactische kennis ++
• Griffin, Oslin en Mitchell (1995)
Motivatie ++
• Turner (1996)
Veldhockey tactische beslissingen ++
Tactisch Inzicht ++, ook bij volleybal
• Turner en Martinek (1999)
Beweegvaardigheid +/-, tackelen, dribbelen en schieten (hockey)
Balcontrole en Passen +
• Turner (1996)
Vaardigheidsniveau +/-
• Gabrielle en Maxwel (1995)
Techniek-georienteerde lessen vs Tactiek-georienteerd +/-
Squash, wel decision-making +

• Achievement Goal Theory (Ames, 1992)

Werken vanuit spelproblemen, dat betekend dat je hele kleine haalbare doelen kunt stellen (scoren, vrijlopen etc)

• Informatie-verwerkingstheorie (French & McPherson, 2004)
Constructivisme;

koppelen van informatie, dingen die je weet en dingen die je nog gaat leren

• Situated Learning perspectief (Kirk & MacPhail, 2002)
Constructivisme;

leren in de “echte” situaties Interactie omgeving, regels en persoon speelt een rol

Davids (2003) stelt:
• Techniek:
• Tactiek:

Davids (2003) stelt:
• Techniek: veel uitdagingen op motivatie en frustrerend (stabiliteit, lineair)
• Tactiek: zelf ontdekkend leren (variabiliteit, Non-lineair
Een van de interessante aspecten van de game sense-benadering is dat een verkeerde techniek niet noodzakelijkerwijs wordt gezien als een "slechte zaak" die onmiddellijk moet worden gewijzigd" (Den Duyn, 1996).

Constraints Led Approach1. Taak:
2. Persoon (performer)
3. Omgeving

Constraints Led Approach1. Taak:
a. 6 spelinstrumenten / speluitdagingen
2. Persoon (performer)
a. Informatie verwerking
b. Motivatie
3. Omgeving
a. Licht
b. Temperatuur
c. Hoogte
d. Sociale normen

1. De leraar als gastheer Kerntaken:
1.

1. Contact maken
2. Regisseren van de groep
3. Zorgen dat leerlingen startklaar zijn

De leraar als presentator Kerntaken:

1. Aandacht vangen van leerlingen
2. Structuur aanbrengen in de les
3. Werken met concreet geformuleerde doelen
4. Leerlingen motiveren voor en laten oriënteren op de les
5. Leider zijn in de klas

De leraar als didacticus Kerntaken:

1. Activeren van het leerproces van leerlingen
2. Uitleggen op een heldere en zorgvuldige manier
3. Bewust zijn van de invloed van taal op leren
4. Omgaan met verschillen tussen leerlingen
5. Leerlingen snel en doelgericht aan het werk zetten
6. Werkvormen inzetten
7. Leer- en werkprestaties zichtbaar maken

.De leraar als leercoach Kerntaken:

1. Afstemmen, betrokkenheid tonen en (h)erkennen
2. Didactisch coachen (op individuele zelfsturing)
3. Pedagogisch coachen (op individuele zelfcontrole)
4. Coachen op individueel zelfregulerend gedrag)

De leraar als pedagoog Kerntaken:

1. Een veilig pedagogisch klimaat scheppen
2. Een stimulerend leer- en werkklimaat scheppen

De leraar als afsluiter Kerntaken:

1. Inhoudelijk samenvatten van de les
2. Evalueren van de leerdoelen (door leerlingen te laten reflecteren op de bereikte leerresultaten)
3. Evalueren van de activiteiten in de les en het effect ervan (leerproces)
4. Vooruitblikken
5. Les op tijd afsluiten, (leerlingen laten) opruimen en inpakken

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

clo

Bekijk samenvatting

Een unieke studie- en oefentool
Nooit meer iets twee keer studeren
Haal de cijfers waar je op hoopt
100% zeker alles onthouden

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Studiemateriaal generieke omslagafbeelding

Effectieve didactieken - DIDACTIEK

13 belangrijke vragen over Effectieve didactieken - DIDACTIEK

Cijfers uit de vakwereld Bewegen en sport (Hopper, 2002; Thorpe, 1990)

• Rink, French en Tjeerdsma (1996) Griffin, Oslin en Mitchell (1995)Turner (1996) Turner en Martinek (1999) Turner (1996)Gabrielle en Maxwel (1995)

• Achievement Goal Theory (Ames, 1992)

• Informatie-verwerkingstheorie (French & McPherson, 2004)Constructivisme;

• Situated Learning perspectief (Kirk & MacPhail, 2002)Constructivisme;

Davids (2003) stelt:• Techniek: • Tactiek:

Constraints Led Approach1. Taak:2. Persoon (performer)3. Omgeving

1. De leraar als gastheer Kerntaken: 1.

De leraar als presentator Kerntaken:

De leraar als didacticus Kerntaken:

.De leraar als leercoach Kerntaken:

De leraar als pedagoog Kerntaken:

De leraar als afsluiter Kerntaken:

Samenvattingen die gerelateerd zijn aan INSTRUCTIE : Inleiding instructie - De circustent Lesdoelen

Class notes - clo

Class notes - oefenvragen Groei en ontwikkel…

Class notes - pb

Class notes - Groei & ontwikkeling VD

Exploring humans an introduction to the phil…

Psychologie & sociologie : basiscursus

sheets

Leren veranderen

Overheidsfinanciën

Hoofdzaken socialezekerheidsrecht

Handboek van het Nederlandse staatsrecht

Van de BV en de NV

• Rink, French en Tjeerdsma (1996)
Griffin, Oslin en Mitchell (1995)

Turner (1996)

Turner en Martinek (1999)

Turner (1996)

Gabrielle en Maxwel (1995)

• Informatie-verwerkingstheorie (French & McPherson, 2004)
Constructivisme;

• Situated Learning perspectief (Kirk & MacPhail, 2002)
Constructivisme;

Davids (2003) stelt:
• Techniek:
• Tactiek:

Constraints Led Approach1. Taak:
2. Persoon (performer)
3. Omgeving

1. De leraar als gastheer Kerntaken:
1.