Samenvatting: Damhuis, R. & Litjens, P. (2003) Mondelinge Communicatie. ...

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Damhuis, R. & Litjens, P. (2003) Mondelinge communicatie. Drie werkwijzen voor mondelinge taalontwikkeling.

• 1 Taalverwerving: wat weten we over de ontwikkeling van mondelinge taalvaardigheid

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• Welke drie functies vervult taalvaardigheid?

  1. De communicatieve functie: uitwisseling met anderen
  2. De cognitieve functie: de relatie tussen taal en denken
  3. De affectieve functie: taal om gevoelens uit te drukken en nieuwe gevoelens op te doen

• De ontwikkeling van mondelinge taalvaardigheid kan voor een viertal terreinen beschreven worden. Welke?

  Fonologie
  woordenschat
  woordvorming en zinsbouw
  mondelinge communicatie

• Wat kun je vertellen over de woordvorming en zinsbouw?

  OP het moment dat kinderen combinaties en reeksen woorden produceren sprake van grammaticale ontwikkeling. 
  4 jaar: belangrijkste zinsconstructies
  Basisschool: Meer woorden achter elkaar beginnen de verhalen. Verfijnt. 
  12 jaar: volwassen kennis van woordvormen, zin- en verhaalstructuren.

• Hoe verwerft een kind mondelinge taal?

  Door interactie met zijn omgeving

• De taalmiddelen stellen het kind in staat om door taal te communiceren. Wat zijn taalmiddelen?

  Klanken, woorden, woordcombinaties, grammaticale constructies en verhalen. Omgekeerd wordt er door communicatie kennis opgedaan over de taalmiddelen.

• Wat is refentiele communicatie?

  Communiceren over zaken buiten het hier en nu. Verwijzen, verplaatsen, hoofd- en bijzaken onderscheiden.

• 2 Taalondewijs: wat weten we over het onderwijzen van mondelinge vaardigheden?

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• In groep 3 ligt het accent op leren lezen en schrijven. Welk gevolg heeft dit voor de mondelinge taalvaardigheden?

  Met de introductie van de schriftelijke taalvaardigheden neemt de aandacht voor mondelinge taalvaardigheid af. 
  Zowel kwalitatief of kwantitatief verbetering nodig van de mondelinge taalvaardigheid.

• Kerndoelen geven een beschrijving van kwaliteiten van leerlingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden. Welke zijn dat voor het leergebied Nederlandse taal?

  Spreken en luisteren
  lezen
  schrijven
  taalbeschouwing
  Zijn in de nieuwe taalmethoden gewaarborgd.

• 3 Interactief taalonderwijs en mondelinge communicatie

• 3.1 Uitgangspunten interactief taalonderwijs

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 3.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat wordt bedoeld met sociale interactie binnen het Interactief taalonderwijs?

  
  Met vaardiger partners kan een kind dingen doen die hij alleen nog niet zou kunnen. Geleidelijk aan zelfstandig doen Vygotsky zone van de naaste ontwikkeling.
  VB: interactie in de kleine kring

• Wat wordt bedoeld met betekenisvol leren binnen Interactief taalonderwijs?

  Activiteit zinvol kleine kring, sterke betrokkenheid en motivatie onderwerp, aansluiting interesse, functioneel. Dan levert het gesprek optimale kansen activeren taalleermechanisme.