Ontwerpen van instructiematerialen

1. groepspresentaties (vb colleges): informatieoverdracht die één kant op gaat.
2. Instructie in eigen tempo doorlopen (geïndividualiseerd leren of zelfinstructie). Beste resultaten!
3. Activiteiten voor kleine groepen (in groepjes van 2-10 personen).

• Instructiedoelen en strategieën goed ontworpen? Check dit!
  
• Leerlinganalyse opnieuw bekijken! Dit helpt bij: bepalen geschikt leesniveau, bekendheid vd leerling en geeft inzicht in achtergrond leerling voor kiezen juiste context voor afbeeldingen.
  

• Intrinsieke cognitieve belasting: bepaald door interactiviteit vd elementen vd inhoud. Meer interactiviteit = hogere belasting. Staat inhoud los van elkaar = lage belasting. Verminderen belasting: door ideeen in kleine componenten op te delen.
• Extrinsieke cognitieve belasting: door ontwerp of lay-out v instructiemateriaal.

Instructieontwerpers hebben twee taken:

• hoge intrinsieke cognitieve belasting herkennen.
• geschikte instructieontwerpen/strategieen om externe belasting te verminderen

1. Doelvrij-effect: Voor oplossen probleem gebruiken leerlingen vaak middel-doel analyse. Dit niet goed want dan begrijpen ze verband tussen de elementen niet. Vb bepaal waarde ipv wat is waarde. Dit helpt bij probleemoplossende strategie.
   
2. Uitgewerkt voorbeeld: stuurt aandacht leerling naar stap-voor-stap oplossen en vermindert cognitieve belasting omdat de stappen niet hoeven te worden getransformeerd.
3. Verdeelde aandacht: als leerling door twee dingen tegelijk wordt getrokken vergroot dat belasting. Door tekst en afbeelding te integreren (ipv scheiden) verminder je cognitieve belasting.
4. Overbodigheid: herhaling in tekst leidt tot overbodigheidseffect. Info dus aanbieden in tekst of in afbeelding.
   

Voordelen:

• Meest bekend en meest gebruikt
• Makkelijk te ontwerpen
• Leraar directe controle
• Groot aantal leerlingen
• Makkelijk aan te passen
• Handig communicatiemiddel als geüpdatet of van korte periode van belang is.
• Kan motiveren en interesse wekken

Nadelen:

• leren heel passief (deel hand-outs uit of spoor leerlingen aan in aantekeningen maken.)
• Moet interessant en uitdagend zijn (organiseer presentatie goed en breng enthousiast)
• niet afgestemd individuele verschillen
• vragen stellen (probeer daarom vragen te stellen aan leerlingen)
• individuele feedback
• niet voor psychomotorisch en affectieve instructiedoelen (hiervoor actieve leeromgeving nodig)
• kan per keer verschillen (niet consistent)
• iemand met gehoorproblemen

• Docent en leerling grotendeels niet op dezelfde plek en tijd aanwezig (vb internetcursus)
• Docent en leerling niet of dezelfde plek, maar wel dezelfde tijd aanwezig (vb interactieve lessen via beeldscherm)
• (internet bij instructie, vb websites, blackboard)

Voordelen:

• hoeft niet naar school
• bereiken grote groep
• presentaties live volgen
• interactie docent dmv vragen stellen
• leerling kan zelf bepalen wanneer die wil studeren

Nadelen:

• kwaliteit beeld en geluid (meerdere beeldschermen)
• interactie docent-leerling minder vloeiend (zorg voor goede hoeveelheid)
• benodigde hardware erg duur (daarom alleen gebruiken als het past)
• door zelfstandig werken, kunnen leerlingen achter lopen (geef gedetailleerde feedback)
• leerlingen stoppen vaker voortijdig

• leeractiviteit richt zich op specifieke instructiedoelen, georganiseerd in kleine stappen
  
• activiteiten en resources nauwkeurig geselecteerd (obv instructiedoelen)
• Voordat leerling doorgaat naar volgende stap wordt gecontroleerd of hij de vorige stap beheerst
• Leerling moet onmiddellijk bevestiging krijgen als hij instructiedoelen heeft behaald (zelfvertrouwen).
• leerling continu actief aant leren en ontvangt onmiddellijk feedback
  

• Voor trage en snelle leerlingen
• Leren verantwoordelijkheid nemen
• meer individuele aandacht
• docent meer tijd voor diagnosticeren problemen, materialen ontwikkelen, interactie op hoger intellectueel niveau etc.
  
• kosten kunnen over tijd worden verminderd
• aangeboden info blijft consistent (dat vermindert variaties zoals wel bij lezingen)

Nadelen:

• gebrek interactie docent-leerling
• leren kan monotoon en oninteressant worden (ontwikkel verschillende materialen waaruit leerlingen kunnen kiezen)
  
• gebrek aan zelfdiscipline leidt tot uitstellen en vertraging
• vaak coöperatie en gedetailleerde planning nodig voor ontwikkeling
  
• kost meer voorbereiding en kosten vaak hoger
  

Voordelen:

• verwerven mondelingen en luistervaardigheden
• Docent kan nagaan of instructieprogramma voldoet door naar discussie te luisteren
• stimuleert actief leren
• ontwikkeling sociale vaardigheden
• Leren discussiëren, ideeen te delen en problemen op te lossen.

Nadelen:

• Leerlingen moeten voorbereidingen treffen
• docenten geven soms te veel input (houdt toezicht)
• nodig groepen nauwkeurig samen te stellen (3-5 leerlingen, heterogene groepen)
• groepjes feedback op voortgang nodig (gebruik beloning)
• groepsactiviteiten moeten worden gebruikt als aanvulling, niet vervanging v andere instructievormen.
• veel ruimte nodig en veel kosten aan verbonden

1. Discussie: door docent, groepsdiscussie (docent geen invloed) en collaboratieve (docent 'resource' persoon) discussie.
2. Paneldiscussie: 3-6 personen gekwalificeerde presenteren informatie, daarna vragen stellen.
   
3. Begeleid ontwerp: Kleine groepjes, docent adviserende rol. Ontwikkelen vaardigheden en aanleren specifieke concepten en principes.
   
4. Case study: Gedetaillerde info over realistische situatie - deze onderzoeken en analyseren.
   
5. Rollenspel: 2 of meer personen situatie naspelen waarin probleem is.
   
6. Simulatie: abstracte representatie van realistische situatie, waarbij leerling of groepje complex probleem moet oplossen.
   
7. Spellen: geformaliseerde simulatieactiviteit.
   
8. Coöperatief leren: groepsactiviteit, wat zowel leer- als sociale vaardigheden bevordert; groepsbeloningen, individuele verantwoordelijkheid en gelijke kansen op succes.