Hyperactiviteit en leerstoornissen - Verklarende modellen - Het geintegreerd model over het hyperactieve-impulsieve type

6 belangrijke vragen over Hyperactiviteit en leerstoornissen - Verklarende modellen - Het geintegreerd model over het hyperactieve-impulsieve type

Gedragsremming.

Non-verbal working memory: informatie paraat hebben staan om daar gebruik van te maken in situaties. Kinderen met ADHD vinden dit moeilijk.
Internalized speech: mentaal praten tegen jezelf, wat helpend kan zijn bij taken uitvoeren. Kids met ADHD kunnen dit niet goed waardoor ze vaak te veel praten.
Self-regulation of affect: vermogen om gevoelens te uiten en om niet meteen te reageren uit emotie. Kids met ADHD vinden dit moeilijk door hun lage zelfcontrole. Gevolg: minder objectief, weinig perspectiefname en reacties uit emotie.
Reconstitution: analyseren en op creatieve wijze kunnen nadenken. Kids met ADHD kunnen dit niet.

De biologische context. Interpersoonlijke factoren kunnen slechts de manier van uiting van het gedrag beïnvloeden.

1. Interference control: andere stimuli kunnen negeren
2. Response inhibition: het vermogen om een reactie uit te kunnen stellen

Het onvermogen tot gedragsinhibitie.

Meerdere onderzoeksbevindingen geïntegreerd tot 1 model.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.