Samenvatting: Diagnostiek Bij Allochtonen

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Diagnostiek bij allochtonen

• 1 Diagnostiek bij allochtonen

  Dit is een preview. Er zijn 50 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• 1. drie vormen van vertekening bij interculturele diagnostiek.

  -constructbias:
  crossculturele verschillen in constructen die gemeten worden.
  
  -methodebias:
  verschillen in specifieke eigenschappen van de culturele achtergrond van de persoon, persoonlijke eigenschappen van de afnemer (culturele sensitiviteit is noodzakelijke voorwaarde), verschillen in communicatiepatronen (testsituatie, verwachtingen en normen)
  
  -itembias:
  verschillen in interpretaties van het item (vreemde/ onverwachte antwoorden kunnen wijzen op misinterpretatie)

• 2. 4 perioden in geschiedenis vwb interculturele diagnostiek.

  - eerst weinig behoefte & interesses
  - eind jaren 80 meer interesse gevalideerde instrumenten. Vooral probleem identificerend.
  - jaren 90 ontwikkeling 2 fronten: studies naar vertekening in instrumenten, studies waarin nieuwe instrumenten gepresenteerd worden
  - eerste decennium 21e eeuw afname belangstelling. Oorzaak: beperkte financiële mogelijkheden, afgenomen wetenschappelijke nieuwswaarde --> aspecten van vertekening uitgekristalliseerd. 

• 3. Oplossingen voor problemen interculturele diagnostiek.

  
  1) Gebruik cultuurvrije tests- alert zijn op impliciete en expliciete kennis van NL taal & cultuur
  - beschikt cliënt over kennis? Complexe taal schaadt validiteit instrument
  - bestaat cultuurvrije test?
  
  2) Gebruik standaardtests die goed voorspellen voor alle culturele groepen.
  Kritiek:  - vaak gebruikt voor uitspraken over eigenschappen & vaardigheden die niet naar noodzakelijk toekomstig gedrag verwijzen. 
                - toekomstig gedrag dat voorspeld wordt kan zelf ook culturele/ talige vertekening bevatten.
  
  3) Gebruik geen standaardtests en werk enkel met interviews / gedragsobservaties
  - veel oog voor vertekening in tests
  - aantal psychologische eigenschappen niet goed te achterhalen (bv kortetermijngeheugen)

• 8. Model van Papadopoulus, Tilki & Taylor

  - Cultuur bewustzijn
  - Culturele kennis
  - Culturele sensitiviteit
  - Cultureel competent
  
  Kritiek: doet rigide aan, volgorde stadia. Lijkt om afzonderlijke componenten te gaan, terwijl componenten elkaar juist overlappen en complementair zijn. 

• 28. Kwantitatief / kwalitatief onderzoek

  Kwalitatief: legt nadruk op de kwaliteiten van datgene wat men wil onderzoeken, op  processen en betekenissen die niet experimenteel onderzocht of gemeten kunnen worden in termen van kwantiteit, intensiteit, getallen of frequentie.
  
  Kwantitatief: causale verbanden analyseren en meten tussen variabelen, bestuderen geen processen. Het achterliggen positivistische perspectief gaat ervan uit dat de werkelijkheid bestudeerd, gemeten en begrepen kan worden.

• 30. Drie hoofdvormen herkenbaar binnen de interpretatieve variant van kwalitatief onderzoekt.

  1. Gevalsstudie (casestudy)
  - Natuurlijke context bestuderen
  - biografisch onderzoek, N=1 studie
  - interviews, observaties en document analyses.
  
  2. Etnografische studie
  - beeld schetsen van culturele groep adhv thema's / personen
  - combinatie verschillende methoden van onderzoek
  - kenmerkend: onderzochte persoon wordt medeonderzoeker omdat hij de deuren opent voor de onderzoeker (gatekeeper)
  
  3. Gefundeerde theoriebenadering

• 31. Cultural formulation of diagnosis

  Meest praktische vertaling van de idiografische benaderingswijze. Systematisch verzamelen van relevante informatie over de culturele achtergrond van de client, over zijn verbondenheid met een culturele referentiegroep - of groepen en de doorwerking ervan in de therapeutische relatie.

• 35. Multimethode / triangulatie aanpak

  Het tegelijkertijd inzetten van verschillende dataverzamelingsmethoden.

• 40. Hetgeen verwacht mag worden van professioneel psychodiagnostisch onderzoek

  1. Besef van de noodzaak zorgvuldig, systematisch en controleerbaar te blijven handelen, ook in lastige onderzoekssituaties. 
  
  2. Het N=1 perspectief, of de ideografische benadering staat centraal.
  
  3. Reflexieve cycli (cyclisch- iteratief proces) zijn belangrijk. Reflectie op:
  - methodisch handelen
  - gehanteerde concepten
  - theorieën
  - instrumenten
  
  4. De context wordt steeds bij het onderzoek betrokken, zoals:
  - van de client
  - van het onderzoek
  - van de behandeling 

• 41. 3 terreinen waar vraag is naar psychologische tests en vragenlijsten

  1. de arbeidsmarkt
  - personeelsbeoordeling
  - werving en selectie
  - assessment
  Vaak complexe taal.
  
  2. het onderwijs
  - selectie
  - indicatie
  - doorverwijzing naar hulpverlening of speciaal onderwijs
  Vaak te weinig context. Belangrijk is opbouwen vertrouwensrelatie, eerlijke en transparante communicatie met ouders en overlaten beslissingen aan ouders/ leerling
  
  3. GGZ
  - psychodiagnostisch proces