Weblecture 6 Itemanalyse en toetsen in het onderwijs

19 belangrijke vragen over Weblecture 6 Itemanalyse en toetsen in het onderwijs

Wat zijn de stappen voor het doen van een assessment (toetsen) in het onderwijs?

  1. Construct bepalen (wat wil je meten?)
  2. Toets maken, set items die sensitief zijn m.b.t construct
  3. Toets afnemen, N leerlingen x k items
  4. Berekenen toetsscores, kwantitatieve maat voor het construct
  5. Interpreteer de toetsscores

Welke twee meetfouten kun je maken?


  1. Toevalsfactoren (vb ziek bij toetsafname)
  2. Systematische factoren (vb niet alleen rekenvaardigheid maar ook taalvaardigheid van invloed)

Op welke 2 manieren kun je toetscores interpreteren?


Norm-referenced interpretatie (ten opzichte van anderen)
Criteriumreferenced interpratie (absolute norm)
  • Hogere cijfers + sneller leren
  • Niets twee keer studeren
  • 100% zeker alles onthouden
Ontdek Study Smart

Waarom is het belangrijk om bij een toets te kijken naar alle losse items?

De kwaliteit van in de individuele items zeggen iets over de betrouwbaarheid en validiteit van de toetsscore.

Wat zijn de twee belangrijkste kwaliteitskenmerken van items?


Moeilijkheidsgraad
Onderscheidend vermogen

Hoe bereken je de moeilijkheidsgraad van een toets?


Proportie correct:
p = aantal correct / N

Op welke 2 manieren bereken je het onderscheidend vermogen van een item?



Discriminatie- index: hoog vs laagpresterende groep
D= pt-pb


Hoe wordt de gecorrigeerd totaal itemscore berekend?


Totaalscore berekenen zonder de desbetreffende item.

Wat zijn de beperkingen van de klassieke testtheorie?

De Crohnbachsalpha is alleen geldig voor een bepaalde steekproef. Geef je dezelfde test aan een een andere steekproef komt er een andere crohnbachsalpha uit.

Door wat wordt de respons van een persoon op een item bepaald?

  • Kenmerken van de persoon (vaardigheid)
  • Kenmerken van het item (moeilijkheidsgraad (b) en discriminerend vermogen (a))

Wat zegt de hoogte van het discriminerend vermogen (a) bij de kenmerken van een item?

Hoe hoger, hoe sterker het verband tussen vaardigheid en kans op correct antwoord.

Wat zijn de voordelen van IRT (Item-respons-item)?

  • Itemkenmerken (b en a) niet steekproefafhankelijk -> daardoor groepen beter met elkaar vergelijken
  • vaardigheidsscores zijn van interval-meetniveau
  • betrouwbaarheid/meetfout afhankelijk van vaardigheidsniveau

Hoe ziet de cyclus van computergestuurd adaptief testen (CAT) eruit?

  • Selecteert item
  • antwoord op item
  • scoort antwoord goed/fout
  • herschat vaardigheidsscore en nauwkeurigheid

Wat is het idee van Differntial item functioning (DIF)?



Item-bias op te sporen.
Het construct dient gelijk te zijn voor alle subgroepen(vb gelijk voor man en vrouw, beide gelijke kans om hoog/laag te scoren)

Wat wordt bedoeld met equivaleren (test equating)?

Het vergelijkbaar maken van verschillende toetsversies. (Tentamen en hertentamen vb)

Wat is het summatief gebruik van toetsing?

Meting van een construct en dan kijken of hij/zij de hoogte heeft gehaald die je wil.

Wat is de cyclus van opbrengstgericht werken?

Resultaten analyseren -> doelen stellen -> werkwijzen bepalen ->uitvoeren -> en weer resultaten analyseren ect.

Wat is de wet eindtoets PO (2014)?

Eindtoets is verplicht voor alle leerlingen in groep 8, met ingang van 2019-2020 ook in het sbo.


Hoe komt een VO-advies tot stand?


vóór 1 maart Schooladvies gebaseerd op:
o.a. aanleg en talenten, concentratie ect.
15 april -15 mei
Sprake van discrepantie, verplicht het advies te heroverwegen. Kan alleen naar boven worden bijgesteld.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

  • Een unieke studie- en oefentool
  • Nooit meer iets twee keer studeren
  • Haal de cijfers waar je op hoopt
  • 100% zeker alles onthouden
Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.
Trustpilot-logo