Waarom drama op de pabo

19 belangrijke vragen over Waarom drama op de pabo

Waarom krijg je drama op de pabo?

Enerzijds is dat om het vak te leren geven om inzicht te krijgen in de kenmerken en de begeleidingsaspecten ervan. Anderzijds om je persoonlijke professionaliteit te vergroten.

Wat houdt het beroep van leerkracht in?

Dat je kinderen uitdaagt, dingen aan ze duidelijk maakt, verhalen vertelt, instructies geeft, orde houdt, een band met ze krijgt en bovenal weet te motiveren om plezier in het leren te krijgen.

Wat levert drama een bijdrage aan?

Drama levert een bijdrage om op persoonlijke wijze invulling te geven aan het beroep van leerkracht. Je leert jezelf kennen als vertellen, speler en professioneel communicator
  • Hogere cijfers + sneller leren
  • Niets twee keer studeren
  • 100% zeker alles onthouden
Ontdek Study Smart

Wat houdt het in als er op de pabo aan persoonlijke professionaliteit gewerkt word?

Dit betekend dat de leerkracht in wording achterhaalt welke ervaringen, opvattingen, normen en patronen zijn handelen sturen.

Waar impliceert professioneel werken zich op?

Op eigen gedrag en de bereidheid feedback te ontvangen.

1.2 waarom drama op de pabo: Wat bedoelen we met je zelfbeeld?

Met zelfbeeld bedoelen we de mening of het beeld dat voortvloeit uit de wijze waarop je naar jezelf als totaal kijkt, iets dat natuurlijk per persoon verschilt.

1.2.1 drama op de pabo om non-verbaliteit te stimuleren: Wat is het meest belangrijke, bepalende instrument waar je mee communiceert?

Je lichaam. Niet alleen hoe je eruit ziet, maar vooral hoe je ermee opspringt tijdens de les is bepalend voor het succes van je lesgeven.

1.2.1 drama op de pabo om non-verbaliteit te stimuleren:
Wat wijzen verschillende wetenschappelijke onderzoeken uit over non-verbale communicatie?

Afhankelijk van de boodschap, non-verbale communicatie (lichaamstaal) tussen de 65% en 95% van onze communicatie bepaalt.

1.2.1 drama op de pabo om non-verbaliteit te stimuleren:
De Amerikaanse onderzoeker Mehrabian maakte een schatting van de verhouding verbaal non-verbaal gedrag. Wat is die verhouding?

Volgens hem wordt een boodschap voor 55% overgebracht via lichaamstaal, de stem is verantwoordelijk voor 38% en de woorden 7%.

1.2.1 drama op de pabo om non-verbaliteit te stimuleren: Je speelt geen rol voor de klas. Maar je past de wijze van communiceren zo aan dat je je doel bereikt. Hoe dan?

Door de info zo over te brengen dat je de kinderen tot een zinvol proces aanspoort.

1.2.1 drama op de pabo om non-verbaliteit te stimuleren: Wanneer worden mensen goed aangespoord?

Mensen worden hoofdzakelijk aangespoord wanneer ze een duidelijk beeld hebben van de opdracht dusdanig wordt gepresenteerd dat ze er welwillend tegenover staan, er het nut van inzien en/of er enthousiast over zijn.

1.2.1 drama op de pabo om non-verbaliteit te stimuleren: Om mensen goed aan te sporen moet je zo evenwichtig mogelijk communiceren. zelfbeeld en zelfbewustzijn hebben hier invloed op. Wat bedoelen we met zelfbewustzijn?

Het besef een persoonlijk wezen te zijn.

1.2.1 drama op de pabo om non-verbaliteit te stimuleren: Wat wordt ook met effectief communiceren bedoeld?

Dat je randvoorwaarden creëert (rust en aandacht) en komt met een helder verhaal.

1.2.1 drama op de pabo om non-verbaliteit te stimuleren: Wat wil evenwichtig communiceren zeggen?

Dat wil zeggen dat je kinderen zo motiveert dat ze zich uitgedaagd voelen en met inzet aan het werk gaan.

1.2.1 drama op de pabo om non-verbaliteit te stimuleren: Hoe ontstaat inzicht in die non-verbaliteit en de positie die je zelf hierin inneemt?

Door gericht met spel bezig te zijn en binnen de dramales ook aan het beschouwen van drama aandacht te besteden.

1.2.2 De statusleer van Keith Johnstone: Wat maakte Johnstone mogelijk met het ontrafelen van de non-verbale code?

Hij maakte niet alleen mogelijk om de interactie binnen improvisatie te analyseren maar ook om non-verbaal gedrag in het dagelijks leven te interpreteren.

1.2.2 De statusleer van Keith Johnstone: Waar helpt kennis van de statustheorie je bij?

Bij het begeleiden van elke vorm van dramatisch spel maar ook is het een steun bij het vertellen van een verhaal. Het zou een handvat kunnen bieden bij het lesgeven, mits gedoseerd en met inzicht toegepast, ook bij observaties binnen beroepspraktijk.

1.2.2 De statusleer van Keith Johnstone: Wat zijn laagstatussignalen?

-voeten naar binnen gedraaid.
-weinig ruimte innemen
-gebaren naar het lichaam toe of die het eigen lichaam aanraken.
-springerige bewegingen maken
-je hoofd bewegen als je spreekt
-kort in en uit ademen
-een korte stotende euh voor of halverwege een zin
-lachen met je boventanden of met je boventanden tegen je onderlip gedrukt.
-kort aankijken, je ogen afwenden en nog snel even terugkijken.

1.2.2 De statusleer van Keith Johnstone: Wat zijn hoogstatussignalen?

-voeten naar buiten gedraaid
-veel ruimte innemen
-gebaren van het lichaam af
-vloeiende bewegingen maken
-je hoofd stilhouden als je spreekt
-diep in en uit ademen
-een langgerekt euh voor of halverwege een zin
-lachend met veel tanden bloot
-lang oogcontact houden

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

  • Een unieke studie- en oefentool
  • Nooit meer iets twee keer studeren
  • Haal de cijfers waar je op hoopt
  • 100% zeker alles onthouden
Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.
Trustpilot-logo