Samenvatting: Effectief Leren : Basisboek | 9789001307523 | Sebo Ebbens, et al

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Effectief leren : basisboek | 9789001307523 | Sebo Ebbens, Simon Ettekoven.

• 1 Deel 1: Effectief leren, directe instructie

  Dit is een preview. Er zijn 5 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• 1.1 Kenmerken van effectief leren en directe instructie

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Is directe instructie en manier van docentgestuurd of leerlinggestuurd onderwijs?

  docentgestuurd.

• 1.1.1 wat is het niet?

  Dit is een preview. Er zijn 3 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.1.1
  Laat hier meer flashcards zien

• eenrichtingsverkeer is een onderdeel van directe instructie

  nee, dat is niet de juiste insteek leerlingen moet actief betrokken blijven

• 1.1.2 wat is het wel?

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.1.2
  Laat hier meer flashcards zien

• maakt feedback deel uit van de goede directe instructie

  Ja het is zelfs een essentieel onderdeel hiervan

• De sleutelbegrippen van effectief leren door directe instructie zijn:Een heldere structuur in de opbouw van de lesstof;Het juiste niveau van de leerstof;Betekenis geven;Individuele aanspreekbaarheid;Zichtbaarheid van leren/denken;Motivatie.Hoe kun je 1. Een heldere structuur in de opbouw van de lesstof realiseren in je les?

  Lessen hebben een begin, midden en einde met onderling verband.
  Duidelijk maken aan leerlingen wat van hen verwacht wordt, welke gedrag verwacht wordt.

• samenvattingen worden gegeven door de leerlingen is dat goed of juist niet goed

  dat is goed leerlingen in hub eigen worden laten samenvatten

• De sleutelbegrippen van effectief leren door directe instructie zijn:Een heldere structuur in de opbouw van de lesstof;Het juiste niveau van de leerstof;Betekenis geven;Individuele aanspreekbaarheid;Zichtbaarheid van leren/denken;Motivatie.2. Het juiste niveau van de leerstof; welke 4 leerniveau's worden onderscheiden?

  Beheersing:
    1. onthouden
    2. begrijpen
  Beklijving:
    3. integreren
  Wendbaar gebruik:
    4. creatief toepassen

• De sleutelbegrippen van effectief leren door directe instructie zijn:Een heldere structuur in de opbouw van de lesstof;Het juiste niveau van de leerstof;Betekenis geven;Individuele aanspreekbaarheid;Zichtbaarheid van leren/denken;Motivatie.3. Betekenis geven. Perkins (1986) zegt dat kennis gebruikswaarde heeft als een viertal vragen over deze kennis (lesdoel) beantwoord kan worden. Welke 4 vragen zijn dat?

  1. Wat is de functie, het doel van deze kennis? (Waarom heeft de leerling deze kennis nodig?)
     
  2. Wat zijn de belangrijkste kenmerken van deze kennis? (Wat maakt deze kennis tot deze kennis) (Inhoud van het lesdoel)
     
  3. Kan ik voorbeelden van deze kennis geven?
  4. Welke argumenten heb ik om deze kennis te verkrijgen? (Waarom zou een leerlinge dit willen leren?)
     

• De sleutelbegrippen van effectief leren door directe instructie zijn:Een heldere structuur in de opbouw van de lesstof;Het juiste niveau van de leerstof;Betekenis geven;Individuele aanspreekbaarheid;Zichtbaarheid van leren/denken;Motivatie.3. Betekenis geven; welke vragen moet je jezelf als docent stellen over de lesstof om deze betekenisvol te laten zijn voor je leerlingen?

  • Bij welke voorkennis en/of ervaring sluit dit lesdoel aan? (Als ik dit weet, hoe kom er dan achter? -> vragen!)
  • Waar is zinvol gebruik van dit lesdoel op korte termijn mogelijk?
  • Bij welke andere vakken is dit lesdoel ondersteunend?
  • Komt dit lesdoel voort uit beroepseisen? Zo ja, hoe kan ik dit waarmaken voor de leerlingen?
  • Is dit lesdoel louter voor het examen en verder nergens voor? Dan is dat helaas niet anders.

• De sleutelbegrippen van effectief leren door directe instructie zijn:Een heldere structuur in de opbouw van de lesstof;Het juiste niveau van de leerstof;Betekenis geven;Individuele aanspreekbaarheid;Zichtbaarheid van leren/denken;Motivatie.Hoe kun je 4. Individuele aanspreekbaarheid realiseren in je les?En welke eigenschap van directe instructie gebruik je dan?

  Leerlingen op zo'n manier aanspreken, dat iedere leerling aanspreekbaar is op het antwoord op een vraag of opdracht. Bijvoorbeeld het antwoord op te laten schrijven, laten overleggen met buurman en vervolgens een leerling aanwijzen die zijn opgeschreven antwoord voor moet lezen.
  Dit is een manier van feedback geven (één van de kenmerken van directe instructie)

• De sleutelbegrippen van effectief leren door directe instructie zijn:Een heldere structuur in de opbouw van de lesstof;Het juiste niveau van de leerstof;Betekenis geven;Individuele aanspreekbaarheid;Zichtbaarheid van leren/denken;Motivatie.Welke zes factoren zijn er te onderscheiden die invloed hebben op 6. Motivatie?

  1. Ervaren van succes;
  2. Individuele aanspreekbaarheid;
  3. Kennis van de resultaten (weten wat het doel is, wat je (de leerling) al weet en wat je nog moet leren, oftewel kennis van je voortgang)
  4. Betekenis (kunnen geven aan het lesdoel);
  5. (Interesse in de leerling en) veiligheid;
  6. Positieve benadering (positieve verwachtingen).