Effectief leren, directe instructie - Bevorderen van het leerklimaat - Drie basibehoeften
3 belangrijke vragen over Effectief leren, directe instructie - Bevorderen van het leerklimaat - Drie basibehoeften
De drie basisbehoeften van leerlingen zijn autonomie, relatie en competentie.
Bij autonomie hoort ook het geven van echte keuzes, dit komt weer terug in het tienstappenplan voor orde:
- Laat zien dat je het weet, je het hebt gezien;
- Laat zien dat jij weet weet dat zij weten dat jij het weet;
- De leerlingen een keuze geven;
- De andere keuze in praktijk brengen;
- Macht gebruiken;
- Informeel contract;
- Formeel contract;
- Voorwaardelijk op school;
- Voorwaardelijk uit school;
- Verwijdering van school.
Geef een voorbeeld van hoe je stap 1 in praktijk brengt (welk concreet gedrag).
- arm tussen twee pratende leerlingen om aan te geven dat je wilt dat het gesprek stopt;
- "Wil jij alsjeblieft stoppen met ...?"
- Naam van leerling noemen.
De drie basisbehoeften van leerlingen zijn autonomie, relatie en competentie.
Bij autonomie hoort ook het geven van echte keuzes, dit komt weer terug in het tienstappenplan voor orde:
- Laat zien dat je het weet, je het hebt gezien;
- Laat zien dat jij weet weet dat zij weten dat jij het weet;
- De leerlingen een keuze geven;
- De andere keuze in praktijk brengen;
- Macht gebruiken;
- Informeel contract;
- Formeel contract;
- Voorwaardelijk op school;
- Voorwaardelijk uit school;
- Verwijdering van school.
Geef een concreet voorbeeld van hoe je stap 2 in praktijk kunt brengen (concreet gedrag).
- Recht op leerling aflopen en direct aankijken;
- Naam van leerling op bord zetten;
- Naam van leerling luid hoorbaar voor hele klas uitspreken.
De drie basisbehoeften van leerlingen zijn autonomie, relatie en competentie. Relatie, het dagelijks goed met elkaar omgaan heeft een aanal kenmerken, waarvan er in het boek 3 genoemd worden: veiligheid, standaarden in de omgang met elkaar en de klas als groep.
Als een leerlingen geen of een dwaas antwoord geeft op een door de docent gestelde vraag, moet de docent zich afvragen waarom. Noem minstens 2 mogelijke redenen. Noem ook 2 mogelijkheden die de docent daarna heeft.
Redenen:
- leerling weet het antwoord niet;
- heeft vraag niet gehoord;
- vraag is onduidelijk;
- niet genoeg tijd om te antwoorden;
- leerling is er met de aandacht niet bij;
- heeft vorige les gemist;
- ...
- wachttijd geven;
- leerling mag met buurman overleggen;
- vraag herhalen;
- vraag herformuleren;
- vraag opbreken in meerdere kleinere vragen;
- andere leerling vragen bij te springen.
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.
