Samenvatting: Ep Deel Tt 2

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van EP deel tt 2

• Online college vorig jaar

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 01/10/2016
  Laat hier meer flashcards zien

• Hoe komt het dat meta-cognitie, self regulation and self-regulated learning vaak door elkaar worden gehaald?

  Ze richten zich allemaal op plannen, monitoren en evalueren.

• College 5: Artikel Kirschner en Sweller

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 30/10/2016
  Laat hier meer flashcards zien

• Waarom zou directe instructie niet goed zijn?

  zou het natuurlijke proces van informatie terughalen en leerstijlen te ontwikkelen en onthouden verstoren

• Leg uit wat het sensorisch-werk-langetermijngeheugen model is.

  Het langetermijngeheugen wordt gezien als centraal, dominant onderdeel in cognitieve structuur. Alles wat we waarnemen wordt beïnvloed door het LTG.  Experts lossen nieuwe problemen op met bestaande kennis. Het LTG zorgt ervoor dat we snel dingen kunnen herkennen en plaatsen.  

• Hoe zijn het WG en LTG verbonden?

  • Het werkgeheugen is het bewuste deel van informatieproces.  
    
  • Het WG is gelimiteerd in capaciteit en duur bij het aanleren van nieuwe informatie. 
    
  • Er is een nauwe samenwerking met het LTG en WG. 
    
  • Wanneer er informatie vanuit het LTG naar het WG wordt gehaald, zijn hiervoor geen limitaties.
    

• Waarom is minimale instructie niet goed als je kijkt naar t WG?

  plaatst een enorme last op het werkgeheugen, wat niet past bij de limitaties.  Wanneer het werkgeheugen zoekt naar probleemoplossingen, kan het niet leren. 

• Het constructivisme legt de nadruk op minimale instructie. Hoe ziet dit eruit?

  • Leerlingen moeten de kans hebben een concept te construeren met een doel en minimale begeleiding en leren is individueel en dus hebben algemene instructies geen nut.  
    
  • Leerlingen moeten echter een mentaal schema maken, en meer complete informatie resulteert in een betere representatie
    

• Wat is de conclusie van het artikel over minimale instrcutie?

  • minimale/geen begeleiding (PBL) is niet nuttig voor het leren van nieuwe stof.
    
  • Geen bewijzen voor minimale begeleiding, wel voor directe instructie (bij nieuwe kennis).
    
  • Constructivisme sluit niet aan bij cognitieve architecture: er wordt teveel waarde gehecht aan het vinden van probleem/oplossing waardoor er weinig ruimte is in het werkgeheugen om echt te leren (cognitive load te hoog?).  Langetermijn geheugen basis voor expertise.

• Welke verschillende soorten knowledge zijn er?

  ·Content knowledge: informatie bepaald onderwerp (directe kennis)
  ·Pedagogical content knowledge: hoe biedt/leer je het aan?
  ·Curriculum knowledge: hoe bied je het in het curriculum aan?

• College 5: Metacognition and Self Regulation

  Dit is een preview. Er zijn 62 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 31/10/2016
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat is het verschil tussen self-concept en self-efficacy?

  • Zelfconcept is een meer globaal construct, dat veel zelfpercepties bevat, waaronder self-efficacy. Zelfconcept ontwikkelt als gevolg van interne en externe vergelijkingen. 
    
  • Self-efficacy is daarentegen op de toekomst gericht en is een contextspecifieke beoordeling over de persoonlijke competentie om een specifieke taak uit te voeren. Bij self-efficacy worden er geen vergelijkingen gemaakt. 
    
  • Self-efficacy is een sterkere voorspeller van gedrag dan zelfconcept.
    

• Bestaat er een direct verband tussen self-efficacy en eigenwaarde?

  • Nee, het is mogelijk om te denken dat je competent bent op een gebied, en alsnog een laag gevoel van eigenwaarde ervaart. 
    
  • Het gevoel van eigenwaarde is echter gerelateerd aan de mate waarin dat gebied belangrijk is in je leven.