Samenvatting: Gemotiveerd Leren En Lesgeven | 9789046903995 | Anje Ros, et al

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Gemotiveerd leren en lesgeven | 9789046903995 | Anje Ros; Joseph Henricus Maria Castelijns; Maria Johanna Antonia Paulina Loon; Kris Verbeeck

• 1 Wat is motivatie?

  Dit is een preview. Er zijn 5 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• Voor leren is aandacht en concentratie nodig en leren vraagt tijd. Er kunnen verschillende oorzaken zijn voor een gebrek aan motivatie, benoem deze:

  - de leerling hecht geen belang aan het doel of is niet bekend met het doel
  - de leerling voelt zich niet bekwaam om de leeractiviteit uit te voeren.
  - De leerling krijgt geen ondersteuning, terwijl hij deze wel nodig acht.
  - De leerling gelooft niet dat de uitvoering van de leeractiviteit tot het gewenste doel zal leiden
  - Iets anders is op dat moment veel belangrijker of aantrekkelijker voor de leerling.

• leg uit wat drijfveren/drives zijn:

  iets waarnaar je streeft, wat je wilt bereiken. Hoe sterker de drijfveer, hoe hoger de motivatie. Drijfveren komen voort uit behoeften.

• Wat staat er in de piramide van maslov?

  In de behoeftepiramide van Maslow zien we de universele behoeften van de mens in volgorde geplaatst. Een mens streeft de behoeften onder in de piramide eerst na, voordat hij zich kan richten op de vervulling van een hogere behoefte. Deze theorie kan verhelderend werken, maar de volgorde blijkt niet altijd aangehouden te moeten worden.

• Wat is de 'Attributietheorie'? En wie is de bedenker?

  In de attributietheorie (Weiner, 1985) hangt motivatie samen met attributies: de factoren waaraan een mens zijn succes of falen toeschrijft.

• Wat is de 'Flowtheorie'? En wie is de bedenker?

  Dit is een theorie met een heel andere invalshoek. Flow en motivatie hangen nauw met elkaar samen. Je bent in een staat van flow als je volledig in beslag genomen wordt door wat je doet. Onderzoek laat zien dat flow vooral op treed wanneer mensen een hoge mate van uitdaging ervaren en een hoge mate van competentie, het gevoel hebben dat je de taak aankunt.

• Wat is Zelfdeterminatietheorie/Self Determination Theory (SDT)?

  De SDT biedt veel handvatten voor leraren om de motivatie van leerlingen te verhogen. De SDT maakt onderscheid tussen intrinsieke en extrinsieke motivatie.

• 2 De rol van de leraar in het bieden van autonomie

  Dit is een preview. Er zijn 4 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat is autonomieondersteunend leraargedrag?

  Een autonomieondersteunende leraar bevordert dat leerlingen autonoom kunnen handelen op basis van eigen behoeften en eigen interesses. De onderzoekers Reeve en Yang hebben autonomieondersteunend leraargedrag opgedeeld in drie  componenten:
  
  - Identificeren.
  - Voeden/ondersteunen.
  - Opbouwen van persoonlijke interesses en waarden.

• 2.1 wat is autonomie?

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat betekend het begrip autonomie?

  Zelfbepaling of zelfbeheer

• Is autonomie een grenzeloze vrijheid?

  Nee, er horen ook grenzen en regels. Autonomie en structuur zijn met elkaar verbonden.

• 2.2 aspecten van autonomie

  Dit is een preview. Er zijn 4 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.2
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat houdt het aspect keuze in binnen autonomie?

  
  Het aanbieden van keuzes verhoogt de intrinsieke motivatie.
  
  optiekeuze: beperkt aantal keuzes vanuit iemand anders
  actiekeuze: leerlingen bepalen zelf of ze meedoen aan de activiteit of niet