Samenvatting: Geschiedenis Van Opvoeding En Onderwijs

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van geschiedenis van opvoeding en onderwijs

• begrippen en stromingen

  Dit is een preview. Er zijn 47 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 15/06/2018
  Laat hier meer flashcards zien

• Reformatie (16e eeuw)

  bouwde voort op humanisme:
  -waardering mens
  -belang onderwijs
  -zelf bijbel lezen
  
  Verschil:
  -persoonlijke geloof belangrijker dan humanistische geleerdheid
  -minder optimistisch
  -nadruk op menselijke zondigheid en dus noodzaak tot opvoeden
  
  Gematigden: Cats
  Strikten: Koeleman

• Pedagogisch realisme (17e eeuw)

  empirisme
  -werkelijkheid en autonome denken staat centraal
  -in scholen meer experimenten
  -meer afbeeldingen bij teksten

• Comenius (pedagogisch realisme)

  -Empiristisch: leren via aanschouwing
  -kennnis van de wereld om zich heen
  -onderwijzer handelen als zon
  -alles aan allen onderwijzen
  -belang kindertijd: kinderen hebben beperkt vermogen
  -waarschuwing overlading: kennis geleidelijk aanbieden: 'natuurlijk'

• Filantropijnen (Duitse verlichting)

  -vertrouwen in (kinder)natuur
  -van verstand tot deugd
  -zelfwerkzaamheid met hulp waar nodig is. 
  -deugd via belonging ipv straffen-> inspelen op geweten
  -grondleggers lichamelijke en seksuele opvoeding 
  -jeugdliteratuur (met morele boodschap)

• Romantiek (19e eeuw)

  waardering intuïtie en gevoel, volksverbondenheid, organisch denken, historisch
  -irrationele krachten kunnen sterker zijn dat de rede, dus beperkte maakbaarheid

• Pestalozzi (verlicht romanticus)

  -grote aandacht volksopvoeding
  -opvoeden voor een elven binnen eigens tand
  -belang zelfopvoeding: dit bracht de mens tot een waarachtig zedelijk niveau dat de dierlijke lagere natuur overtrof
  -elementaire methode: eerst eenvoudige elementen aanleren, die kinderen moeten observeren en nabootsen  (ABC): erg saai
  -in 19e eeuw pedagogisch boegbeeld: omdat hij ook vertrouwen had in het opvoeden van het eenvoudig volk. In 19e eeuw was volksverheffing een kernthema
  -koos altijd partij voor de slachtoffers: begrip voor zorg ongehuwde moeder

• Herbart (zuivere verlichtingsdenker, 1830)

  -opvoedend onderwijs: kennis>deugd
  -belangstelling = de schakel tussen kennis en deugd= de vrucht van zelfwerkzaamheid en van persoonlijk verworven kennis en ervaring 
  -doel: veelzijdigheid van belangstelling = grondslag van deugd
  -voorstellingspsychologie: mensen leren via voorstellingen door: ervaring met de natuurlijke wereld & omgang met de sociale wereld (eenzijdigheid leidt tot egoïsme)
  -4 leertrappen kennisverwerving:
  1. klaarheid: helderheid omtrent de eerste begrippen    
  2. associatie: de allereerste verbanden worden gelegd
  3. systeem: er vindt bezinning plaats op de systematische samenhang van verschijnselen
  4. methode: verkregen inzichten worden toegepast

• vrij school (rudolf steiner)

  -kennen, voelen en willen
  -belang kunstzinnige vorming
  -holistisch: om volwaardig mens te worden moeten kinderen deel krijgen aan zichtbare en transcendentale wereld door meditatie, liederen, symbolen etc

• Jenaplanschool (peter petersen)

  -kind is uniek, maar maakt ook deel uit van sociale gemeenschap
  -school gericht op beide
  -samenwerken in heterogene groepen
  -vieringen voor versterken van sociale band

• eeuw van het schoolkind (20e eeuw)

  begon met de leerplicht: einde schoolverzuim. ook differentiatie en vernieuwingen