Orde houden door communicatie en klassenmanagement - Toetsuitslagen
4 belangrijke vragen over Orde houden door communicatie en klassenmanagement - Toetsuitslagen
Noem twee veel voorkomende toetsmissers (redenen dat een toets geen goede toets is)
- Er is onvoldoende geoefend met het soort vragen (leerlingen beschikken dan wel over de juiste kennis, maar missen nog het transfervermogen om dit nieuwe vraagstuk op te lossen)
- Er is in de les te weinig geoefend met opgaven (huiswerkopgaven niet worden nabesproken, door tijdgebrek is niet niet alles in de klas behandeld)
- Toetsing vindt plaats onder hectische omstandigheden (lokaal te klein; plotselinge lokaalwijzigingen, geluidsoverlast)
- Toetsvragen of toetsopdrachten zijn onduidelijk (verschillende interpretatie mogelijk)
Van een toets kun je een matrix waarin het aantal toekende punten per toetsvraag, per leerlingen wordt uitgezet. Wat kan je in zo'n matrix opvallen en welke conclusie kun je hier uit trekken?
- Vragen waar bijna alle leerlingen veel punten voor hadden (ook leerlingen die met een laag eindcijfer): de vraag was misschien te makkelijk.
- Vragen die door alle leerlingen slecht beantwoorde zijn (ook door hen die een hoog eindcijfer behaalden): was de vraagstelling onduidelijk, was de lesstof niet (goed) behandeld?
- Vragen waar vooral heel veel en heel weinig punten voor gegeven zijn (en bijna niets in de middenmoot): laat de vraag zich moeilijk punten geven?
- Zijn er geen leerlingen die een 10 hadden? Was het wel mogelijk een 10 te halen? Waarom wel of niet?
Welke vragen over de cijferanalyse kun je jezelf stellen, die helpen met verbeteren van een toets? Noem er minimaal twee.
- Waarom kan er voor iedere vraag 10 punten behaald worden? Is iedere vraag even moeilijk of is het omdat dat makkelijk rekenen is voor de docent?
- Waarom bestaat de toets maar uit 7 vragen? Was de tijd beperkt of waren er niet meer vragen te bedanken?
- Discrimineert deze toets voldoen? (Krijgen leerlingen die slecht geleerd hebben een laag cijfer en leerlingen die goed geleerd hebben een hoog cijfer?)
- Konden leerlingen vragen overslaan (over stof die ze minder goed beheersten?)
- Is een antwoordmodel gemaakt?
- Hogere cijfers + sneller leren
- Niets twee keer studeren
- 100% zeker alles onthouden
Hoe kun je voorkomen dat leerlingen strategisch gaan leren (zich alleen richten op dat weer ze hoge cijfers mee halen?
- meer oefenen en minder toetsen;
- leerlingen plezier laten beleven aan werkprocessen;
- géén reproducerende toets met meerkeuzevrageen;
- wél toetsen met toepassingsgerichte vragen;
- meningsvormende vragen;
- analytische vragen.
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
![Trustpilot-logo](/images/design_2020/lp/clp-trustpilot-nl.png)