Samenvatting: Handelingsgericht Werken: Een Handreiking Voor Het Schoolteam | 9789033475993 | Noëlle Pameijer, et al

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Handelingsgericht werken: een handreiking voor het schoolteam | 9789033475993 | Noëlle Pameijer, Tanja van Beukering en Sonja de Lange.

• 1 Uitgangspunten handelingsgericht werken

• 1.2 Onderwijsbehoeften staan centraal

  Dit is een preview. Er zijn 7 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.2
  Laat hier meer flashcards zien

• Formuleer HGW, verschillen van het kind:

  Wat heeft dit kind, van deze ouders, in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school de komende periode nodig?

• Noem de vijf redenen waarom onderwijsbehoeften centraal staan.

  - Richten op het doel dat we willen bereiken, en hoe we dat willen bereiken.
  - Streven naar afstemming.
  - Benutten kennis en ervaringen van alle betrokkenen.
  - Communicatie over passend onderwijs. spreken dezelfde taal.
  - Vormen de basis van het HGW cyclus in de klas

• Hulpzinnen helpen ons om onderwijs behoeften te formuleren: Deze leerling heeft...

  - instructie nodig die...
  - opdrachten of taken nodig die...
  - leeractiviteiten of materialen nodig die...
  - een leeromgeving nodig die...
  - spel nodig dat...
  - feedback nodig die...
  - groepsgenoten nodig die...
  - een leerkracht nodig die...
  - ouders nodig die...
  - hulp of ondersteuning nodig bij...
  - overige...
  ...om het gestelde doel te kunnen behalen.

• 1.4 De leerkracht doet ertoe

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.4
  Laat hier meer flashcards zien

• Percentage bijdrage leerresultaten:

  Scholen dragen 20% bij aan de leerresultaten van kinderen
  80% door kenmerken leerling en thuissituatie
  
  Binnen 20% > 1/3 school / 2/3 leerkracht

• 1.5 Positieve aspecten zijn van groot belang

• Betekenis van het belang positieve aspecten:

  Kansen en krachten: talenten, kwaliteiten en interesses.
  
  Situaties waar het probleemgedrag zich niet voordoet.
  (uitzonderingen, wanneer lukt het wél?)
  
  
  Uit de tunnelvisie komen!

• Noem categorieën waar je positieve aspecten kunt meten.

  Kind, leerkracht, groep, school, ouders.

• Wat doen we met positieve aspecten?

  Leerkracht evt met collega of IB;
  
  ZOEKT doelgericht naar positieve kenmerken.
  ZIET en HOORT deze kenmerken wanneer ze zich voordoen
  BENOEMT deze naar de direct betrokkenen
  NOTEERT deze in een verslag of schoolrapport
  BENUT in haar aanpak

• Noem redenen waarom HGW nadruk heeft op wat positief is:

  - direct betrokkenen nemen genuanceerd waar.
  - zo voorkom je te lage doelen.
  - benoemen van sterke kanten verhoogt hun gevoel van competentie.
  - cruciaal goede en positieve kanten te zien van kind.
  - positieve kenmerken zijn goed te benutten in de aanpak.

• 1.6 Constructieve samenwerking

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.6
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat is een constructieve samenwerking?

  samenwerking tussen leerkracht, kind, ouders, interne en externe begeleiders

• Waarom is constructieve samenwerking noodzakelijk?

  samen analyseren zij de situatie
  
  formuleren doelen en onderwijsbehoeften
  
  
  zoeken en concretiseren oplossingen