De interventiekaart - Elementen van leertrajecten

9 belangrijke vragen over De interventiekaart - Elementen van leertrajecten

Wat kan de interventiekundige samen met zijn cliënten onderzoeken met de interventiekaart?

A. Wat hun leervragen zijn.
B. Wat zij al weten en kunnen.
C. Wat zij in plaats daarvan (van B) doen.
D. Wat hen belemmert om te veranderen en wat zij nodig hebben om te kunnen veranderen.
E. Hoe ze door middel van een interactief gestuurd proces een gezamenlijk creatieproces kunnen faciliteren en stimuleren.

A. Wat is de (echte) leervraag?
Wat is de voornaamste taak van de interventiekundige voor dit onderdeel?

Te faciliteren dat leervragen geformuleerd worden en dat de (mogelijke) 'vraag achter de vraag' expliciet gemaakt kan worden. Het is belangrijk dat de interventiekundige cliënten eigen leervragen laat formuleren die hen werkelijk bezighouden.

B. Op welk niveau van leren speelt deze stap zich af?

Enkelslag leren. Soms wordt duidelijk welke kennis, vaardigheden en middelen daadwerkelijk ontbreken. Dit geeft een duidelijke richting aan waarop de interventiekundige zich zal moeten richten en wat hij kan aanbieden.
  • Hogere cijfers + sneller leren
  • Niets twee keer studeren
  • 100% zeker alles onthouden
Ontdek Study Smart

C. Welk niet-effectief gedrag vertonen de cliënten in plaats van het goed en juist benutten van de aanwezige bronnen?
Wat is de voornaamste taak van de interventiekundige voor dit onderdeel?

De interventiekundige faciliteert dat mensen zich bewust worden van hun niet-effectieve gedrag en stimuleert dat zij dit gedrag expliciteren en er verantwoordelijkheid voor nemen.

D. Wat is de (waarde van de) weerstand die hen ervan weerhoudt zich naar aanleiding van hun leervraag effectief te gedragen?
Wat is de voornaamste taak van de interventiekundige voor dit onderdeel?

De interventiekundige faciliteert dat cliënten de stagnatie en blokkades in hun leerproces onder ogen kunnen zien en de waarde ervan willen en kunnen benutten voor verdere groei en ontwikkeling.

Waardoor wordt niet-effectief gedrag en tegelijkertijd 'zeer bekwame onvermogen' beïnvloed?

Aannames die de cliënt heeft. Aannames die een persoonlijke en subjectieve interpretatie zijn van werkelijkheid: interpretaties over zichzelf, de situatie en de eigen voorspellingen over de toekomst. Deze interpretaties worden voor werkelijk waar aangenomen, maar worden niet getoetst en afgestemd op de reële situatie in het nu.

Als angst het leerproces belemmert willen we dat het liefst zo snel mogelijk uit de weg hebben. We kunnen dan twee dingen doen, die alle twee meestal niet het gewenste effect hebben:

- We kunnen proberen de angst te overschreeuwen door deze te relativeren of als niet-relevant te betitelen. We verzinnen dan oefeningen en experimenten waarin cliënten, soms liefdevol, soms hardhandig, bijna verplicht worden om iets te gaan doen waar ze eigenlijk vanuit zichzelf niet de moed toe hebben.
- We kunnen de angst ook heel serieus nemen. Zo serieus dat we die angst van cliënten bijna gaan koesteren en we meegaan met hun aannames. We zien dan hun overlevingsstrategie als optimale oplossing en zullen deze accepteren en bevestigen.

E. Welke voorwaarden en steun hebben cliënten nodig om hun leerdoelen te realiseren en hiervan te leren? Hoe kunnen zij deze voorwaarden en steun, in het contact met anderen, creëren en tegelijkertijd rekening houden met de waarde van hun weerstand?
Wat is de voornaamste taak van de interventiekundige voor dit onderdeel?

De interventiekundige faciliteert dat cliënten de voorwaarden voor verandering, in de interactie kunnen realiseren terwijl tegelijkertijd geleerd wordt om met elkaar van dit proces te leren.

Veranderen moet je zelf en kun je niet alleen. Mensen kunnen, met enige afstand en reflectie, wel weten dat ze:

- Vanuit negatieve of pijnlijke ervaringen uit het verleden belemmerende aannames construeren die ze vervolgens op het heden projecteren, waardoor ze
- Nu een angst ervaren die tegelijkertijd
- Een voor hen waardevolle behoefte beveiligt en dat dit alles de volstrekt logische en legitieme reden is om
- Niet-effectief gedrag in te zetten.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

  • Een unieke studie- en oefentool
  • Nooit meer iets twee keer studeren
  • Haal de cijfers waar je op hoopt
  • 100% zeker alles onthouden
Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.
Trustpilot-logo