Virtuele Teams
21 belangrijke vragen over Virtuele Teams
Jarvenpaa, S. L., Knoll, K., & Leidner, D. E. (1998). Is anybody out there? Antecedents of trust in global virtual teams.
Wat zegt de schrijver over Swift trust
Jarvenpaa, S. L., Knoll, K., & Leidner, D. E. (1998). Is anybody out there? Antecedents of trust in global virtual teams.
Wat waren verschillen tussen teams met hoog en laag vertrouwen
Proactief
Rotating leadership
Positieve toon
frequente interactie
Veel feedback
Polzer, J. T., Crisp, C. B., Jarvenpaa, S. L., & Kim, J. W. (2006). Extending the faultline model to geographically dispersed teams: How colocated subgroups can impair group functioning.
Hoe is het onderzoek opgezet?
266 studenten
Verschillende universiteiten en landen
Teams van 6 studenten3 verschillende soorten groepen:
Volledig verspreid
Drie subgroepen (twee per locatie samen)
Twee subgroepen (drie per locatie samen)
- Hogere cijfers + sneller leren
- Niets twee keer studeren
- 100% zeker alles onthouden
Voor mijn 1e tentamen haalde ik een 6. Toen ben ik gaan zoeken naar manieren om beter te leren en ben ik Study Smart tegen gekomen. Sindsdien heb ik een 9,0 - 8,0 - 7,6 - 8,0 - 8,0 gehaald. Ik raad het echt íédereen aan die het maar horen wil. Ik ben er zo blij mee!!
Met mijn oude methode was ik geslaagd voor maar 3 van de 8 vakken. Sinds ik mijn aantekeningen digitaal maak in study smart, ben ik voor alle vakken de éérste keer geslaagd. StudySmart neemt voor mij de stress van slagen of niet slagen weg.
Door StudySmart gaat het op zo veel vlakken beter met mij. Eerst had ik continu studiestress en ik had nergens tijd voor. Nu voel ik mij rustig en zelfverzekerd (door gebruik van het programma). Eerst haalde ik meestal een 7, nu vaak een 8 of zelfs een 9.
Hey Chris, ik wil je echt hartelijk danken voor het ontwikkelen van het platform. Ik haalde hiervoor altijd rond de 6/10 voor m'n tentamens, nu een 8,6, een 7,9 en een 7,6!!
Sinds ik Study Smart gebruik, is mijn gemiddelde 1 punt gestegen. Ik heb zelfs een statistisch vak met een 10/10 afgerond terwijl ik slecht ben in statistiek. Nu volg ik extra vakken omdat vorig jaar zo goed ging door Study Smart. Veel dank!
Sinds ik ben gaan leren met StudySmart ben ik geslaagd voor al mijn examens!!! Geen herexamens!! Eerst was ik al blij met een voldoende en nu haal ik alleen maar goede cijfers. Veel dank!
Ik heb alle vakken die ik met Study Smart heb geleerd gehaald. Met rechten ben ik van een 5 naar een 8 gegaan! Ik weet nu zeker dat ik al mijn vakken gewoon ga halen.
Ik dacht altijd dat ik goed studeerde. Mijn cijfers waren ook prima. Ik had mij nooit kunnen voorstellen dat ik zo veel beter en sneller zou studeren door het toepassen van deze vaardigheden.
Ik voel mij voor het eerst 100% zeker over de manier waarop ik leer. Ik heb nu het complete overzicht en de structuur die ik nodig had
Door Study Smart kreeg ik weer plezier in het studeren en haalde ik direct betere cijfers. Alles ging ineens beter. Ik raad Study Smart enorm aan aan scholieren en studenten.
Met dit plaform kan ik super snel en gestructueerd studeren. Ik ben nooit meer de weg kwijt in de stof of in mijn aantekeningen en maak veel sneller goede samenvattingen.
Eerst waren mijn aantekeningen een zooitje. Nu gebruik ik Study Smart en studeer ik super gestructureerd. Het helpt mij om tijd te besparen waardoor ik ook andere dingen kan doen die ik belangrijk vind.
Leerlingen die met het systeem hebben gewerkt hebben gewoon een beter resultaat behaald. Het systeem past alle leertrucjes zo toe, dat zowel de kinderen die goed scoren, maar ook zij die minder scoren, aan hun trekken komen.
Hey Chris, ik wil je enorm bedanken. Het vak waar ik vorig jaar nog net een 5,5 voor haalde, heb ik nu voor ditzelfde vak maar liefst een 9,7 gehaald! Mede dankzij jouw methode! Heel erg bedankt!
Het grootste effect is dat mijn kind veel enthousiaster is over school! Elke ouder wilt graag dat zijn kind het goed doet op school, en Study Smart draagt daar aan bij.
Dankzij StudySmart heb ik vorig jaar al mn examens gehaald en ook veel betere punten gehaald. Maar bovenal heb ik nu gewoon een heel goede studiemethode onder de knie, waarmee ik zeker weet dat ik de rest van mijn studie gewoon ga halen.
Polzer, J. T., Crisp, C. B., Jarvenpaa, S. L., & Kim, J. W. (2006). Extending the faultline model to geographically dispersed teams: How colocated subgroups can impair group functioning.
H2b: Individueelniveau: Orden: Van MEER conflict en MINDER vertrouwen naar MINDER conflict en MEER vertrouwen in Distant Teammates
Personen van drie subgroepen
Personen die volledig verspreid zijn
Polzer, J. T., Crisp, C. B., Jarvenpaa, S. L., & Kim, J. W. (2006). Extending the faultline model to geographically dispersed teams: How colocated subgroups can impair group functioning.
Wat houdt het outgroup homogeniteit effect in?
Polzer, J. T., Crisp, C. B., Jarvenpaa, S. L., & Kim, J. W. (2006). Extending the faultline model to geographically dispersed teams: How colocated subgroups can impair group functioning.
Wat is een faultline?
Polzer, J. T., Crisp, C. B., Jarvenpaa, S. L., & Kim, J. W. (2006). Extending the faultline model to geographically dispersed teams: How colocated subgroups can impair group functioning.
Welke twee gevolgen geeft de auteur in de Exploratory Analysis van werken op verschillende locaties?
2. Locatieverschillen vormden de communicatiepatronen tussen teamleden
(extra: deze communicatiepatronen versterkten dan weer de social categorizations die gebaseerd zijn op locatieverschillen)
Polzer, J. T., Crisp, C. B., Jarvenpaa, S. L., & Kim, J. W. (2006). Extending the faultline model to geographically dispersed teams: How colocated subgroups can impair group functioning.
Welke aanbevelingen omtrent de bevindingen doet de auteur voor managers?
- Stimuleren van algehele samenwerking en algehele identificatie met de hele groep
- Oprichten en in stand houden van een manier om communicatie binnen teams sterk te houden (elektronische comm. is een keuze).
Jarvenpaa, S. L., Knoll, K., & Leidner, D. E. (1998). Is anybody out there? Antecedents of trust in global virtual teams.
Wat bleek wel/beter aanwezig te zijn in de communicatie binnen high-trust teams ten opzichte van low-trust teams?
- Positiviteit
- (Geroteerd) leiderschap
- Bespreken van doelen
- Samenwerking
- Time management
- Relevante feedback
- Frequente communicatie
Waarom hebben virtuele teams bij voorkeur niet meer dan 12 leden? (college-aantekeningen)
Waarom kan motivatie een nadeel zijn van werken in virtuele teams? (College-aantekeningen)
Wat geven de 'schuine strepen' aan in het IPO-model of Virtual Teams? (College-aantekeningen)
Welke benaming wordt ook wel gebruikt voor Mutual Knowledge? (Krauss & Fussell, 1990)
Cramton, C.D. (2001). The mutual knowledge problem and its consequences for dispersed collaboration. Organization Science, 12, 346-371.
Welk van de vijf problemen zoals genoemd in dit onderzoek kwam het meeste voor binnen de onderzochte teams?
Cramton, C.D. (2001). The mutual knowledge problem and its consequences for dispersed collaboration. Organization Science, 12, 346-371.
Welk kenmerk wordt gegeven bij de teams die de hoogste cijfers (performance) haalden?
Er zijn twee typen conflict die op kunnen spelen binnen virtuele teams: taak-conflict en interpersoonlijk conflict. Welk van deze twee heeft (a) de meest negatieve invloed op de prestatie, en (b) wat zegt onderzoek over conflict ondanks dat taakconflict soms ook positief kan werken?
(b) Dat conflict in het algeheel een negatief effect heeft op organisaties
In de colleges is gerefereerd naar een onderzoek van Homan et al. (2007), waarin twee verschillende perspectieven worden genoemd met allebei een andere voorspelling. Welke twee perspectieven zijn dit?
Informatie/besluitvormingsperspectief
(Die laatste is het beste: fouten worden eerder opgemerkt en effectiever).
Er is geredeneerd dat diversiteit minder effectief is, omdat dit kan leiden tot subgroepen (en daardoor meer conflict en mindere prestaties). Wanneer is diversiteit wel goed? (colleges)
(Toevoeging: een soort diversiteit treedt vaak samen met een ander soort diversiteit op. Cross-categorisatie is het beste, zoals in de tabel links).
In het college over virtuele teams is besproken dat leiders met een moeilijke taak geconfronteerd worden. Welke vier redenen worden daarvoor gegeven?
- Minder social presence
- Minder invloed
- Teamleden soms minder gemotiveerd
College virtuele teams: Het VIST-model is besproken (Hertel, Konradt & Orlikowski, 2004), waarin vier motiverende processen op individueel niveau worden gegeven (zie afbeelding). Welke van deze vier heeft als enige een mediërend effect?
Welke conclusie wordt getrokken uit het onderzoek van Hertel, Konradt en Orlikowski (2004) naar aanleiding van het VIST-model?
(doelen stellen, zorgen voor een taakstructuur, belonen van het team)
(terzijde: onderliggend proces is dat eigen bijdrage ook belangrijk gevonden moet worden)
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
