Samenvatting: In Goede Handen | 9789059722620 | Jos van Remundt, et al

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van In goede handen | 9789059722620 | Jos van Remundt; Simon Deen

• 1 Nieuwe hoofdstuk titel toevoegen

  Dit is een preview. Er zijn 10 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• 1. Wat wordt er bedoeld met moreel bewustzijn?

  Er is sprake van moreel bewustzijn wanneer kinderen onderscheid kunnen maken tussen goed en kwaad.
  

• 6. Welke taak heeft een school en de leerkracht bij emotionele problemen bij leerlingen, volgens In Goede Handen?

  Het is de taak van de school om probleemsituaties te herkennen en bespreekbaar te maken. De leerkracht dient een open, prettige sfeer in de klas te creëren. Op deze manier krijgen leerlingen het gevoel dat zij de ruimte krijgen om dingen die hen bezig houden te uiten en niet gehinderd worden door allerlei drempels.
  

• Wat is het verschil tussen levensbeschouwing en godsdienst?

  
  Het begrip levensbeschouwing wordt niet met de traditionele opvatting in verband gebracht. Hier gaat het meer om de persoonlijke invulling van de uitgangspunten en de wisselwerking tussen de leerkrachten en de kinderen.
  
  Godsdienst kan in verband worden gebracht met een traditionele identiteit.

• De ontwikkeling van competenties van de leerkracht

  
  De leerkracht kent verschillende rollen die onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn. Het leraarschap heeft te maken met verschillende invalshoeken:
  
   Vanuit de leerling
   Vanuit het vak
   Vanuit de maatschappij
   Vanuit de persoon

• 9. Wat is het verschil tussen sociale- en levensbeschouwelijke ontwikkeling?

  - Sociale ontwikkeling; vragen die te maken hebben met sociale vaardigheden en algemene omgangs- en communicatievormen van kinderen = bv. hoe stel ik me op als ik de leerkracht aanspreek, moet je altijd voor jezelf opkomen, geef ik als moslim een hand aan de juf enz.
  - Levensbeschouwelijke ontwikkeling; vragen die te maken hebben met normen en waarden of die verwijzen naar een oorsprong/doel/samenhang van het leven = bv. waarom ben ik op aarde, wie is mijn naaste, is er leven na de dood, wat is het verschil tussen goed en kwaad?
  

• 13. Er bestaan 3 opvattingen over identiteit. Noem ze en licht ze toe.

  1. Traditionele opvatting; identiteit van de school wordt bepaald door de religieuze overtuiging waaraan de school zicht verbindt. Deze ligt vast en is tamelijk onveranderbaar. Dagelijkse gang van zaken vindt haar fundament is de godsdienstige overtuiging.
  2. Constructivistische opvatting; identiteit van de school is voortdurend in ontwikkeling, deze is ook terug te vinden in de pedagogische- en onderwijskundige aspecten. Hierdoor kan de religieuze overtuiging alleen niet bepalend zijn voor de doelen en inrichting van de school.
  3. Gematigde opvatting; identiteit van de school wordt niet alleen bepaald door godsdienstige overtuiging maar aan de levensbeschouwing wordt wel een bijzondere plaats toegekend.
  

• Waarom is het Nederlands en Belgisch onderwijssysteem uniek op de wereld?

  Alle onderwijs ook bijzonder onderwijs wordt betaalt door de overheid.

• 22. Baumeister noemt 4 behoeften van zingeving. Welke zijn dit en wat is de betekenis van iedere behoefte?

  1. Behoefte aan doelgerichtheid =handelen moet voor een nuttig doel zijn
  2. Behoefte aan rechtvaardigheid van eigen gedrag = eigen gedrag recht-vaardigen door excuses/goed/rechtpraten, lukt dit niet? voel je je schuldig
  3. Behoeften aan grip op het leven = je bent op zoek naar controle, door andere te beoordelen krijg je schijnzekerheid. Je leeft makkelijker met schijncontrole (= denken dat je controle hebt) dan zonder controle.
  4. Behoefte aan eigenwaarde = behoefte aan positief zelfgevoel, jezelf vergelijken met anderen, vergelijken met mensen die het iets minder doen zorgt voor een goed gevoel.
  

• 2 2

  Dit is een preview. Er zijn 3 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• 14. Noem 5 kenmerken van een dialoog, zoals beschreven in het artikel Dialoog.

  1. Deelnemers zijn partners geen tegenstanders.
  2. Echte gelijkwaardigheid tussen gesprekspartners.
  3. De inbreng van de ander wordt steeds ernstig genomen.
  4. Luisteren is even belangrijk (zo niet belangrijker) dan praten.
  5. Er worden evenveel (mss wel meer) vragen gesteld dan inbreng getoond
  6. Er is betrokkenheid bij het gespreksthema
  7. Er wordt op het juiste moment op de juiste wijze feedback gegeven.
  8. Er is oog en oor voor ieders belang bij het gespreksthema.
  9. Verschillen in visie worden gerespecteerd, herkend en erkend.
  10. Men probeert elkaar niet te overtuigen maar zoekt naar juiste gegevens
  

• 15. Wat is volgens het artikel Dialoog(vaardigheden) de basisvoorwaarde voor het voeren van een dialoog?

  De basisvoorwaarde om deel te nemen aan een dialoog is een innerlijke voorbereiding; zich openstellen voor de ander, bij zichzelf gevoelens van sympathie of antipathie herkennen en erkennen, luisteren naar de innerlijke stem en bereid zijn om de gevolgen van de dialoog te aanvaarden.