Early language and academic achievement in children from low-SES homes
3 belangrijke vragen over Early language and academic achievement in children from low-SES homes
Wat zijn de consequenties voor verschillen in vroege mondelinge taalontwikkeling, voor mondelinge taalvaardigheid die bemiddelt tussen SES en academische prestaties?
- Zijn ook bevindingen waarbij verschillende niet talige factoren van SES die van invloed zijn op de academische prestaties, zoals prenatale voeding, lichamelijke gezondheid van het kind, ouders betrokkenheid bij academisch werk, niveau van chaos in het huishouden, hoeveelheid slaap en waarschijnlijk een groot aantal niet-cognitieve vaardigheden.
- Mondelinge taalontwikkeling van het kind bij aanvang kleuterschool verklaart meeste effect van SES op basisschool prestaties.
- Mondelinge taalvaardigheden hebben een effect op geletterdheid prestaties, en niet alleen een covariabele van andere SES-gerelateerde invloeden of een marker van gedeelde genetische invloeden.
- Mondelinge taalontwikkeling van het kind bij aanvang kleuterschool verklaart meeste effect van SES op basisschool prestaties.
- Mondelinge taalvaardigheden hebben een effect op geletterdheid prestaties, en niet alleen een covariabele van andere SES-gerelateerde invloeden of een marker van gedeelde genetische invloeden.
Wat zijn de oorzaken van SES-gerelateerde verschillen in vroege mondelinge taalvaargheid?
-Moeders met lagere opleiding, praten minder tegen hun kind en de aard van de spraak biedt minder ondersteuning voor de taalontwikkeling
-Lage SES moeders gebruiken kleinere woordenschat en de zinsconstructies zijn minder gevarieerd en complex
-Kinderen waarvan de leerkracht meer taalbervorderende input geeft, ontwikkelen meer in hun taal, dan kinderen waarbij het taalgebruik van de leerkracht minder ondersteuning biedt.
-Lage SES moeders gebruiken kleinere woordenschat en de zinsconstructies zijn minder gevarieerd en complex
-Kinderen waarvan de leerkracht meer taalbervorderende input geeft, ontwikkelen meer in hun taal, dan kinderen waarbij het taalgebruik van de leerkracht minder ondersteuning biedt.
Zijn de vroege taalvaardigheden van lage SES kinderen een tekort die moet worden verholpen, of een verschil dat moet worden opgevangen door school?
-Lage SES kinderen hebben unieke taalkundige sterktes, die niet overeenkomen met de taalkunde die vereist is voor testen etc.
-School moet gebruik maken van deze unieke taalkundige sterktes -> vraag is in hoeverre dit realiseerbaar is.
-School moet gebruik maken van deze unieke taalkundige sterktes -> vraag is in hoeverre dit realiseerbaar is.
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.
