Cognitieve benaderingen van Psychopathologie - Noordhof I
11 belangrijke vragen over Cognitieve benaderingen van Psychopathologie - Noordhof I
Zoek de juiste ontdekkingen bij de juiste personen. (Ellis, Beck, Meichenbaum. Seligman)
Meichenbaum benadrukte de rol van zelfspraak (een vorm van gecontroleerde seriële informatieverwerking bij het oplossen van problemen) en Seligman formuleerde een theorie over attributies (mensen geven oorzakelijke verklaringen voor belangrijke gebeurtenissen die hen overkomen) die een rol zouden spelen bij het ontstaan van depressie.
Rachel ziet plotseling een gemaskerde man met een geweer door haar straat lopen. Rachel maakt een inschatting of dit een grapje is of iemand die om zich heen wil gaan schieten.
Stelling:
Volgens de stresscopingtheorie is dit een voorbeeld van secondary appraisal.
Lazarus introduceerde de stresscopingtheorie. Volgens deze theorie maakt een persoon wanneer hij in aanraking komt met een stressfactor, eerst een inschatting van de mate van bedreiging (primary appraisal; in dit geval maakt Rachel een inschatting of het om een grap gaat of niet) en beoordeelt vervolgens welke mogelijkheden hem ter beschikking staan om deze bedreiging succesvol het hoofd te bieden (secondary appraisal). Wanneer Rachel nu nadacht of zij zich ging verstoppen, de politie ging bellen of de man ging aanvallen, hoort dit bij secondary appraisal.
Het impliciete geheugen in de cognitieve psychologie is hetzelfde als het onbewuste in de psychoanalyse.
Het onderscheid tussen impliciete kennis en expliciete kennis doet denken aan het onderscheid tussen onbewust en bewust zoals de psychoanalyse dat maakt. De begrippenparen hebben echter niet betrekking op hetzelfde: in de psychoanalyse gaat het om onbewuste driften en emoties, in de cognitieve psychologie gaat het om kennis en wordt er geen motivationele reden verondersteld voor het impliciet zijn van kennis.
- Hogere cijfers + sneller leren
- Niets twee keer studeren
- 100% zeker alles onthouden
Voor mijn 1e tentamen haalde ik een 6. Toen ben ik gaan zoeken naar manieren om beter te leren en ben ik Study Smart tegen gekomen. Sindsdien heb ik een 9,0 - 8,0 - 7,6 - 8,0 - 8,0 gehaald. Ik raad het echt íédereen aan die het maar horen wil. Ik ben er zo blij mee!!
Met mijn oude methode was ik geslaagd voor maar 3 van de 8 vakken. Sinds ik mijn aantekeningen digitaal maak in study smart, ben ik voor alle vakken de éérste keer geslaagd. StudySmart neemt voor mij de stress van slagen of niet slagen weg.
Door StudySmart gaat het op zo veel vlakken beter met mij. Eerst had ik continu studiestress en ik had nergens tijd voor. Nu voel ik mij rustig en zelfverzekerd (door gebruik van het programma). Eerst haalde ik meestal een 7, nu vaak een 8 of zelfs een 9.
Hey Chris, ik wil je echt hartelijk danken voor het ontwikkelen van het platform. Ik haalde hiervoor altijd rond de 6/10 voor m'n tentamens, nu een 8,6, een 7,9 en een 7,6!!
Sinds ik Study Smart gebruik, is mijn gemiddelde 1 punt gestegen. Ik heb zelfs een statistisch vak met een 10/10 afgerond terwijl ik slecht ben in statistiek. Nu volg ik extra vakken omdat vorig jaar zo goed ging door Study Smart. Veel dank!
Sinds ik ben gaan leren met StudySmart ben ik geslaagd voor al mijn examens!!! Geen herexamens!! Eerst was ik al blij met een voldoende en nu haal ik alleen maar goede cijfers. Veel dank!
Ik heb alle vakken die ik met Study Smart heb geleerd gehaald. Met rechten ben ik van een 5 naar een 8 gegaan! Ik weet nu zeker dat ik al mijn vakken gewoon ga halen.
Ik dacht altijd dat ik goed studeerde. Mijn cijfers waren ook prima. Ik had mij nooit kunnen voorstellen dat ik zo veel beter en sneller zou studeren door het toepassen van deze vaardigheden.
Ik voel mij voor het eerst 100% zeker over de manier waarop ik leer. Ik heb nu het complete overzicht en de structuur die ik nodig had
Door Study Smart kreeg ik weer plezier in het studeren en haalde ik direct betere cijfers. Alles ging ineens beter. Ik raad Study Smart enorm aan aan scholieren en studenten.
Met dit plaform kan ik super snel en gestructueerd studeren. Ik ben nooit meer de weg kwijt in de stof of in mijn aantekeningen en maak veel sneller goede samenvattingen.
Eerst waren mijn aantekeningen een zooitje. Nu gebruik ik Study Smart en studeer ik super gestructureerd. Het helpt mij om tijd te besparen waardoor ik ook andere dingen kan doen die ik belangrijk vind.
Leerlingen die met het systeem hebben gewerkt hebben gewoon een beter resultaat behaald. Het systeem past alle leertrucjes zo toe, dat zowel de kinderen die goed scoren, maar ook zij die minder scoren, aan hun trekken komen.
Hey Chris, ik wil je enorm bedanken. Het vak waar ik vorig jaar nog net een 5,5 voor haalde, heb ik nu voor ditzelfde vak maar liefst een 9,7 gehaald! Mede dankzij jouw methode! Heel erg bedankt!
Het grootste effect is dat mijn kind veel enthousiaster is over school! Elke ouder wilt graag dat zijn kind het goed doet op school, en Study Smart draagt daar aan bij.
Dankzij StudySmart heb ik vorig jaar al mn examens gehaald en ook veel betere punten gehaald. Maar bovenal heb ik nu gewoon een heel goede studiemethode onder de knie, waarmee ik zeker weet dat ik de rest van mijn studie gewoon ga halen.
Onverwachte, onbekende input vraagt om gecontroleerde informatieverwerking en kent een sterke capaciteitsbeperking.
Van hoeveel bits kan iemand zich gemiddeld op één moment bewust zijn?
5 tot 7
Onverwachte, onbekende input vraagt om gecontroleerde informatieverwerking en kent een sterke capaciteitsbeperking. Wij kunnen ons op één moment bewust zijn van slechts 5 tot 7 bits. Bits zijn eenheden van informatie waarvan iemand zich bewust kan zijn. De verwerking heeft dan een serieel karakter: transformaties worden na elkaar uitgevoerd en niet tegelijkertijd.
Verschillende factoren lijken het verlaten van een oud schema te vergemakkelijken.
Stelling:
De beschikbaarheid van een ander schema (zelf gecreëerd of van buiten aangereikt) lijkt het verlaten van een oud schema te vergemakkelijken.
Verschillende factoren lijken het verlaten van een oud schema te vergemakkelijken. Ten eerste lijkt de beschikbaarheid van een ander schema (een dat al in de persoon zelf aanwezig is, zelf gecreëerd wordt of van buiten wordt aangereikt en dat zowel oude als nieuwe inzichten kan bevatten) het verlaten van een oud schema te vergemakkelijken. De tweede factor heeft te maken met kenmerken van disconfirmerende ervaringen: persoonlijke en emotionele ervaringen hebben in vergelijking met onpersoonlijke ervaringen een grotere invloed op het verlaten van een schema en op het ontstaan van een nieuw schema.
Jan-Peter vindt dat vrouwen dom zijn en niet moeten werken maar voor de kinderen moeten zorgen. Hij is niet van dit idee af te brengen. Ook niet als hij op zijn werk Ilse ontmoet, die slim, effectief en ambitieus is. Volgens Jan-Peter is er altijd ergens een uitzondering te vinden maar zijn vrouwen gewoon dom en is het beter dat mannen hun vrouwen thuis laten om voor de kinderen te zorgen.
Als een bestaand schema (vrouwen zijn dom, zij moeten niet werken maar voor de kinderen zorgen) wordt geconfronteerd met informatie die niet overeenkomt met reeds aanwezige kennis binnen het schema, kan het schema worden gehandhaafd en bijgesteld. Piaget omschreef de begrippen assimilatie (nieuwe informatie wordt vervormd zodat deze nog in het schema past; Jan-Peter houdt vast aan zijn oorspronkelijke opvatting en maakt Ilse tot één uitzondering) en accommodatie (aanpassing van het schema zodat het strookt met de nieuwe informatie).
Welke uitspraak over de aandachtsbias is onjuist?
Bij stemmingsstoornissen is sprake van selectieve aandacht voor dreigende stimuli.
Bij angststoornissen is sprake van selectieve aandacht voor dreigende stimuli, bij stemmingsstoornissen wordt een geheugenbias gevonden, geen aandachtsbias. Zo laten patiënten met een paniekstoornis een bias zien voor woorden met een bedreigende lichamelijke sensatie, zoals 'hartkloppingen' of 'duizelig'. Angstpatiënten vertonen aandachtsbias alleen bij woorden die specifiek zijn voor hun angststoornis. Het aandachtsbiaseffect wordt niet gevonden bij algemene negatief-emotionele stimuli (niet in relatie met de angststoornis
Depressiepatiënten blijken zich na een initiële aandachtsbias sneller los te maken van een bedreigende stimulus dan gezonde mensen.
Angstpatiënten blijken zich na een initiële aandachtsbias sneller los te maken van een bedreigende stimulus dan gezonde mensen, of lijken een secundaire vermijdingsreactie te vertonen. Sociaal angstige mensen merken bijvoorbeeld eerder iemand op die boos kijkt, maar hebben daarna direct de neiging dit te vermijden. Er is dus zowel sterke initiële aandacht voor bedreigende stimuli als sterke aandachtsvermijding. In tegenstelling tot angstpatiënten vertonen depressieve mensen geen aandachtsbias voor stimuli voor hun stoornis maar hebben zij meer moeite om zich los te maken van negatieve informatie als de aandacht hierop is gericht.
Een patiënt met een sociale-angststoornis moet reageren op een aantal stellingen. Wanneer ervan wordt uitgegaan dat de patiënt redeneert met een interpretatiebias, wat zullen dan zijn reacties zijn op deze stelling?
'Je drukt op een knop en je nieuwe tv doet het plotseling niet meer.'
Net als bij de aandachtsbias is de interpretatiebias inhoudsspecifiek. Patiënten met een sociale-angststoornis interpreteren niet-sociale ambigue situaties (zoals 'Je drukt op een knop en je nieuwe tv doet het niet meer') op een gelijke manier als gezonde mensen ('Ik heb garantie, het zal wel snel opgelost zijn, zoiets kan iedereen overkomen'). Alleen wanneer het een ambigue sociale situatie betreft (een kennis belt een afspraak af), interpreteren mensen met een sociale-angststoornis dit eerder negatief ('Hij mag mij niet' in plaats van 'Hij voelt zich niet lekker').
Net als bij aandachtsbias zijn er bij de interpretatiebias gecomputeriseerde trainingen ontwikkeld om deze af te leren.
Stelling:
De effecten zijn sterker voor aandachtsbiastrainingen dan voor interpretatiebiastrainingen.
Net als bij aandachtsbias zijn er bij de interpretatiebias gecomputeriseerde trainingen ontwikkeld om deze af te leren. De effecten van deze trainingen worden niet altijd bevestigd maar de effecten zijn sterker voor de interpretatiebiastrainingen dan voor de aandachtsbiastrainingen.
Jesse is zwakbegaafd en heeft last van dwangmatig gedrag. Er is nog één plaats in een therapiegroep gedragstherapie en één plek in een groep cognitieve therapie.
Stelling:
De plek in de groep voor cognitieve therapie lijkt geschikter voor Jesse.
Waarschijnlijk zal voor mensen met een lager IQ of minder capaciteiten gedragstherapie in eerste instantie beter aanslaan dan voor mensen met een hoog IQ of die echt als denkers of piekeraars bekendstaan. Dit komt omdat er bij gedragstherapie eerst een beroep wordt gedaan op het ervaren van nieuw gedrag en dan op het kiezen of begrijpen om dit nieuwe gedrag toe te passen. Cognitieve therapie daarentegen doet meer een beroep op reflectievermogen, abstraheren, inbeeldingsvermogen en verbaliseren (de therapeut stelt vragen en de cliënt antwoordt).
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
