Samenvatting: Kw-3-2-Dyslexie-Tos-Autisme

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van KW-3-2-Dyslexie-TOS-Autisme

• 1 1

  Dit is een preview. Er zijn 21 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• Noem enkele voorbeelden van kwakzalverij aangaande dyslexie.

  Gekleurde brillen, focus brillen, elektrische stimulatie, pillen het zijn beelddenkers.

• Welke signalen kom je tegen op een signaleringslijst voor kleuters?

  Interesse in letters, koppeling tussen gesproken en geschreven taal, herkennen van de eigen naam. Interesse in boeken (pseudolezen , aandachtig luisteren, voorlezen d.m.v. plaatjes, naspelen)

• Welke meetmomenten worden extra opgenomen bij een signalering van zwakke lezers in de bovenbouw?

  Begrijpend luisteren, woordenschat en 2 tot 3 meer meet momenten gedurende een jaar.

• Welke talen zijn makkelijk voor iemand met dyslexie?

  Zweeds, Noors en talen die werken volgens het pictografische danwel  logografische notatie.

• Hoeveel remediëring is er nodig voordat je kan spreken over hardnekkig?

  6 maanden lang 3 x per week gerichte hulp buiten de 'gebruikelijke' lesuren.

• Hoe ziet de piramide van taal eruit in moeilijkheidsgraad?

  Motoriek / Taal / Lezen / Spellen

• Teken het Fonologisch Coherentiemodel.

  Alleen de onderste driehoek!

• Wie mag de diagnose dyslexie opstellen in Nederland?

  Nederland mag de diagnose dyslexie alleen gesteld worden door een arts, gezondheidszorgpsycholoog of een orthopedagoog die opgenomen is in het BIG-register (Beroepen in de Individuele Gezondheidszorg).

• Kenmerken van effectieve interventies

  • Uitbreiding instructie- en oefentijd (minstens 3x20 min. per week; pre- en re-teaching)
  • Gestructureerd programma (routine)
  • Schrappen in de reguliere methode!
  • Kleine groepjes (3 à 4 leerlingen)
  • Activerende directe instructie, doelgericht
  • Aandacht voor accuratesse én tempo
  • Oefenen op letter-, woord-, zins- en tekstniveau
  • Oefeningen koppelen aan tekst (betekenis)
  • Hoogste instructieniveau
  • Schrijven ondersteunt lezen (motorische inprenting)

• Maak een stappenplan voor een goede interventie (methode connect) dyslexie.

  1. Tekst voorlezen (leesmodel)
  2. Samen praten over tekst (betekenisverlening)
  3. Markeren van moeilijke woorden in de tekst (leerlingen en leerkracht)
  4. Samen oefenen van de gemarkeerde woorden:
  -schrijven en lezen in verschillende volgorden
  - voor, koor, zelf
  5. Leerlingen lezen de tekst samen en zelf