Samenvatting: Learning Theories An Educational Perspective | 9781292020587 | Dale H Schunk

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Learning Theories An Educational Perspective | 9781292020587 | Dale H. Schunk

• 9 Motivation

• Welke 3 'vroege' kijken op motivatie zijn er? En wat zegt het over motivatie bij leren?

  1. Instincts: motivatie als drang om te overleven (Darwin)
  2. Homeostasis: optimale levels van de fysiologische toestand
  3. Hedonism: mensen zoeken plezier en vermijden pijn. 
  Deze vroege manier van kijken naar motivatie verklaren motivatie bij leren niet.

• 9.1.1 Drive theory

• Wat houdt de drive theory mbt motivatie in?

  Hull: Need --> drive --> behavior 
  Dit verklaart vooral motivatie bij directe fysiologische behoeften.

• 9.1.2 Conditioning theory

• Wat houdt de conditioning theory mbt motivatie in? Beschrijf zowel de klassieke als de operante manier

  Klassiek: respons uitgelokt door stimuli
  Operant: respons geuit in aanwezigheid v/d stimuli
  Hierbij ontstaat motivatie niet door bekrachtiging, maar door de verwachting over die bekrachtiging.

• 9.1.3 Cognitive consistency theory

• Wat houdt de cognitive consistency (samenhang) theory mbt motivatie in?

  Motivatie ontstaat door interactie tussen cognitie en gedrag = homeostatic: bij spanning tussen elementen, moet het probleem opgelost worden door cognitie en gedrag af te stemmen. Hierop zijn 2 perspectieven: balance theory en cognitive theory.

• 9.1.3.1 Balance theory

• Wat houdt de balancy theory in (als onderdeel van de cognitive consistency theory)?

  Als in een relatiedriehoek onbalans is, dan gaan mensen cognitief toch de balans zoeken door iets aan te passen. Onbalans is er als er 1 negatieve en 2 positieve relaties zijn.

• 9.1.3.2 Cognitive theory

• Wat houdt de cognitive dissonance (onenigheid) theory in (als onderdeel van de cognitive consistency theory)?

  Mensen willen consistente relaties hebben tussen hun overtuigingen, opinies, houding en gedrag. Als er sprake is van een dissonante relatie dan zijn er 2 verschillende overtuigingen die niet samen kunnen. Dit zorgt voor spanning en er is dan altijd de drang om deze spanning weg te nemen door een cognitieve aanpassing.

• 9.1.4 Humanistic theory

• Wat houdt de 'humanistic theory' mbt motivatie in?

  Constructivistische benadering. De studie van mensen is holistisch. Menselijke keuzes, creativiteit en zelfactualisatie (datgene doen waar je de capaciteiten voor hebt) = belangrijke gebieden voor studie.

• 9.1.4.1 Hierarchy of needs

• De hierarchy of needs van Maslow gaat uit van hiërarchisch geordende behoeften van de mens. Hoe ziet deze hiërarchie eruit?

  Van belangrijk naar minder belangrijk:
  1. Fysiologische behoeften: voedsel, water, lucht
  2. Veiligheidsbehoeften: domineren in gevaarlijke situaties
  3. Verbondenheid (liefde): relaties, vrienden, bij een groep horen
  4. Behoefte aan 'achting', waardering: van jezelf en anderen. 
  1 t/m 4 = 'deprivation' needs: als er een tekort is, raken mensen gemotiveerd om dit toch te bereiken. Bij lang tekort kan het leiden tot mentale problemen. 
  5. Behoefte aan zelf-actualisatie: om dat te worden wat je kúnt worden. (motivatie = persoonlijke groei)

• 9.1.4.2 Actualizing tendency

• Een tweede humanistische theorie is van Rogers: actualizing tendency (neiging tot verwezenlijking). Wat houdt dit in?

  De mens is van nature gemotiveerd om persoonlijk te groeien. Dit is voorliggend, alle andere behoeften (zoals honger) zijn afgeleiden hiervan. De omgeving is van invloed op deze neiging tot verwezenlijking door positief bij te dragen. 
  Unconditional positive regard: onvoorwaardelijke goedkeuring, onafhankelijk van (teleurstellend) gedrag. Ontw. Wordt bevorderd.
  Conditional regard: gedrag en waardering voor de persoon worden gekoppeld. Ontw. Kan hierdoor stagneren.

• 9.1.4.3 Rogers and Education

• Rogers ideeën mbt educatie: wat betekent dit voor de praktijk van het onderwijs?

  Leren moet betekenisvol, experimenteel zijn, waarbij de leerder als geheel betrokken is: zelf geïnitieerd, doordringend, geëvalueerd. Voorstander van gepersonaliseerd leren.