Startpagina / Samenvattingen / Leereenheid 1 / doelen-leeromgeving-evaluatie

Clement onderdelen van een opleidingsonderdeel

25 belangrijke vragen over Clement onderdelen van een opleidingsonderdeel

Wat is het uitgangspunt van het didactisch schema van Clement?

- Constructivistische visie
- Kwaliteit van de losstaande onderdelen in het schema is van belang
- Samenhang tussen onderdelen is van belang
- Doelen zijn het ankerpunt (redeneren vanuit de doelen)

Welke type studentkenmerken onderscheid Clement?

Domeinspecifieke voorkennis
Metacognitieve strategieën
Leeroriëntatie (motivatie - persoonlijk doel)

Hoe ziet Clement de component leeractiviteiten uit het didactisch schema?

Leeractiviteit is een cognitieve verwerkingsstrategie of denkactiviteit waarin reproductie (analyseren, memoriseren, herhalen) centraal staat

Concreet heeft dit tot effect kritisch, structureren, relaties en verbanden zin tussen leerstof (betekenis geven aan de informatie)

Leeractiviteit wordt beïnvloed door de context, leerkracht en door werkvormen

Hoe kom je tot een uiteindelijke inrichting van de leeromgeving?

Leerinhoud
- Je maakt een selectie tussen de leerinhouden (obv doelen)
- Je gaat de leerinhouden ordenen (lerende of leerkracht centraal)
- Je doet een inhouds- of taakanalyse

Keuze media/ materialen:
- Je maakt de keuze tussen de technologische, onderwijskundige of media kundige benadering

Werkvormen:
- Strakke of losse controle?
In student gecentreerd onderwijs -> rekening houden met studentkenmerken, rekening houden met vaardigheid docent en met randvoorwaarden (grote klas, tijdstip/-duur)

Waarin verschilt en komt overeen het didatisch model van Clement met dat van Biggs

Overeenkomsten:
- Kwaliteit van de verschillende componenten is van belang volgens beide theorieën
- Beiden hebben een constructivistische visie op leren

Verschillen:
- Clement hanteert doelstellingen als ankerpunt voor succes, waar Biggs zich vooral richt op de "alignment"(aard van de verbinding tussen componenten om succes vol te zijn)
→ Alignment zegt iets over de aard van de verbinding tussen componenten, constructive alignment is het huwelijk tussen een aligned design én de constructieve benadering van leren
- Biggs werkt met dezelfde type componenten als Clement, maar heeft hier een ordening in gemaakt naar tijd (voor, tijdens en na)

Wat is kenmerkend voor de taxonomie van Bloom (vwb doelstellingen) en waarin verschilt deze met de nieuwe visie?

Classificatiesysteem op 3 domeinen, namelijk: cognitieve, affectieve en psychomotorische doelen
Focust zich op cognitieve processen:
- Kennen (herinneren)
- Begrijpen (in eigen woorden)
- Toepassen (gebruik in nieuwe situatie)
- Analyseren (stappen in een verhaal bv)
- Synthetiseren (samenvatten)
- Evalueren (oordeel uitspreken)

Hierna zijn 2 domeinen toegevoegd:
Cognitieve processen -> herinneren, verstaan, toepassen, analyseren, evalueren en creëren (net andere benaming en focus)
Soorten kennis: feiten, begrippen, procedures en metacognitieve kennis

Wat is kenmerkend voor de taxonomie van Gagné?

Onderscheidt in categorieën, namelijk:
Reproduceren (feiten, begrippen, procedures, principes)
Intellectuele vaardigheden:
- Onderscheiden
- Concrete begrippen gebruiken (bv herkennen van een clownvis)
- Gedefinieerde begrippen gebruiken (bv walvis = zoogdier)
- Problemen oplossen
- Complexe probleem

Wat is het classificeren van doelen (middel taxonomie)?

Onderscheid maken in type doelstellingen conform de categorieën vanuit de theorie van Bloom of van Gagné

Wat zijn voor- en nadelen met het werken met een classificatiesysteem voor doelen?

Voordelen:
- Duidelijkheid voor student en docent
- Mogelijkheid om over doelen in gesprek te gaan (=concreet)
- Doet nadenken over onderwijs -> hoe verhouden algemene doelen zich tov specifieke doelen

Nadelen:
- Niet voldoende precies (dekt de lading niet volledig)
- Ouderwets -> richt zich met name op tekst en directief onderwijs, waar nu de focus juist meer komt te liggen op competenties en de integratie daarvan
- Samenhang tussen vakken (door hiërarchie staan doelen vaak los van elkaar)

Wat kun je als docent doen om leeractiviteiten uit te lokken bij studenten?

Ga na welke activiteiten nodig zijn om doelen te behalen;
Ga na hoe je deze specifieke activiteit kan uitlokken (studentkenmerken/ werkvormen etc)
Ben op de hoogte van wat studenten kennen qua leerstrategie

Hoe wordt de leerinhoud binnen de leeromgeving geselecteerd?

- Op basis van de eerder opgestelde doelstellingen. Soms lastig want de stelling van Pythagoras is niet hetzelfde als een doel
- Vanuit de invloeden van de micro (handboek), meso (pedagogisch project of beleid) en macro (leerplannen, eindtermen) omgeving
- In het hoger onderwijs is meer vrijheid -> wel werken in een professioneel gerichte opleiding met een competentieprofiel

Door het verborgen leerplan ligt dit soms in tegenspraak, bv wel samenwerken als doel hebben maar nooit in de groep evalueren

Wat is belangrijk wanneer je leerinhouden kiest binnen de leeromgeving?

- Relevantie voor de doelen
- Dat het aansluit op de voorkennis van de studenten
- Dat het aansluit bij de leeroriëntatie van de studenten
- Een goede afbakening en structurering
- Duidelijk beeld over kennis en vaardigheden van de experts

Hoe bepaal je de sequentering van de lineaire ordening binnen de leerinhoud van de leeromgeving?

Door middel van een inhouds- of taakanalyse
- Wat is de structuur van de inhoud of relaties tussen kernbegrippen en wat moeten zij kennen
- Wat moeten ze weten om de taak te kunnen uitvoeren (nodige kennis)
- Welke stappen zijn er bij bv procedures
- Welke cognitieve activiteiten gebruikt een expert bij deze taak

Wat is belangrijk wanneer je de leerinhouden binnen de leeromgeving ordenend?

Inhoud moet juist en volledig zijn waarbij een duidelijk beeld is vwb alle onderdelen
De structuur en samenhang moet in orde zijn
Inhoudstafel als overzicht, evt met schema's en samenvattingen

Op welke manier kies je binnen de leeromgeving je media/ materiaal?

Technologisch -> wat is het beste apparaat
Mediakundig -> welke combinatie van type media is het beste
Onderwijskundig -> hoe kun je leermateriaal integreren in de leeromgeving

Geef enkele tips voor het inzetten van ICT als leermateriaal binnen de leeromgeving?

Gebruik enkel bewegende beelden indien dit essentieel is
Beeld en gesproken en geschreven toelichting = moeilijk
Simulaties zijn vaak hulpmiddelen (scaffolds) -> leer deze eerst kennen alvorens je dit inzet
Shared space: hulpmiddel om te zien wie er wat en hoeveel heeft gedaan in groepswerk (doel= zicht en controle)

Welke type werkvormen zijn er binnen de leerinhoud (leeromgeving) en wanneer worden deze het best ingezet?

Indeling van werkvormen:
Instructievormen -> strakke externe controle -> docent actie/ lln luisteren en onthouden
Wanneer inzetten? -> bij veel en moeilijke informatie binnen een korte tijd

Interactievormen -> gedeelde controle -> discussies, vragen stellen
Wanneer inzetten? -> lln leren functioneren in overleg situaties/ samenwerken

Opdrachtsvormen -> losse externe controle -> essay, enquete
Wanneer inzetten? -> doel= zelfstandig omgaan met informatie, bewust worden van eigen gedrag

Spelvormen

Samenwerkingsvormen

Wat zijn vier voorwaarden tot succesvol samenwerkend leren?

Postive interdependence -> positief afhankelijk zijn van elkaar (bv elkaars expertise nodig)
Persoonlijke aansprakelijkheid -> aangesproken worden op inbreng
Bereidheid tot interactie
Beschikken over sociale vaardigheden (relaties onderhouden en groepsproces opvolgen dmv constructive controverse -> elk lid vertegenwoordigd een specifiek standpunt)

Wat is belangrijk in de kwaliteit van de evaluatie vwb de leeromgeving?

Inhoudsvaliditeit -> is de inhoud van de evaluatie representatief voor de doelen en totale leerinhoud

Begripsvaliditeit -> meet je wat je wil meten (bv praktijkkennis kun je niet meten met een meerkeuze vraag)

Betrouwbaarheid -> geen meetfouten, herhaalbaarheid

Wat is het verschil tussen formatieve evaluatie en summatieve evaluatie? Wat is belangrijk vwb de evaluatie binnen de leeromgeving?

Formatief= proces (van start tot eind)
Summatief= overgang, eindpunt (enkel eindpunt)

Belangrijk is:
- Doelen zijn het uitgangspunt voor de evaluatie
- DOelen niet halen = onvoldoende afstemming van onderwijs op lln en doelen
- Evaluatie bepaalt het leerproces mee (bv meerkeuzevragen op examen = meer reproductief leren)
- Informeer de lln vooraf over de evaluatievorm, type vragen en vereisten voor de antwoorden

Geef enkele evaluatievormen, waarvan hangt de keuze voor een bepaalde vorm af?

Open: essay, kort antwoord, aanvultoets, casus, mondeling examen
Gesloten: meerkeuze, ja/ nee, goed/fout, matchen
Keuze:
- Hangt af van het gemakt voor het opstellen van vragen
- Hangt af van de snelheid en betrouwbaarheid bij het verbeteren
- Hangt af van de doelen:
Kennisvragen -> reproductie
Toepassing/ inzichtvragen -> reorganiseren probleem = diepe verwerking

Een goede evaluatie omvat alle 3 de elementen

Wat zijn sterktes en zwaktes van GI (geprogrammeerde instructie)?

Sterktes
Actief leren, individualiseren en tempo aanpassen
Wetenschappelijk onderbouwd
Invloed op mediagebruik (vb drill en practice programma's)
Voorgestructureerde leeromgeving - veel feeback

Nadelen
Niet de lerende staat centraal maar de leeromgeving
Ipv de vraag hoe leren centraal staat, staat de vraag hoe kunnen we de leeromgeving manipuleren om doelen te behalen centraal
Goede GI is moeilijk om op te stellen (wat is het start en eindpunt, welke stappen verwacht je, hoe groot zijn deze stappen in ontwikkeling etc)

Waar moet je rekening mee houden in een PBL omgeving?

- De expertise van de tutor (vooral van belang wanneer studenten weinig voorkennis hebben)
- De context -> soort groep, soms meer of minder zelfsturend
- Omschrijving van het probleem -> taak moet leeractiviteit uitlokken en gelinkt zijn aan de doelen + voorkennis + interesse
- Vraagt een zeer grote activiteit bij de lln
- Evaluatie= het oplossen van een probleem

Wat zijn voor- en nadelen van PBL?

Positief effect op vaardigheden leren toepassen, maar een negatief effect op kennis

Voornamelijk interessant om in te zetten bij lln die al kennis hebben op een bepaald vlak

Welke componenten onderscheid Clement in het didatisch model? Wat houdt dit in en hoe verhoudt dit zich tov elkaar?

Context -> de plaats waar binnen het onderwijzen plaatsvindt

Doelstellingen -> worden geformuleerd o.b.v. Bv een leerplan.
Zijn 2 manieren om doelen volgens theorie te formuleren -> Bloom/ Gagné (Bloom 6 niveaus, Gagné 9)

Leeromgeving -> aanbod van de leerinhouden, ondersteuning in werkvormen en materiaal, evaluatie

Studentkenmerken

Bepalen de leeractiviteiten

ccohesie van belang

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Leereenheid 1

Bekijk samenvatting

Een unieke studie- en oefentool
Nooit meer iets twee keer studeren
Haal de cijfers waar je op hoopt
100% zeker alles onthouden

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Studiemateriaal generieke omslagafbeelding