Cognitivisme - Cognitive load theory

8 belangrijke vragen over Cognitivisme - Cognitive load theory

Hoe wordt de grootte van het werkgeheugen getest?

Door de Limited Capacity Assumption test (Miller, 1956). (stipjes tellen)

3 aspecten  bij het opdoen van kennis

1. Intrinsic cognitive load= het leren is afhankelijk van de complexiteit van de leerstof en hoe de leerling daarmee omgaat
2. Extraneous cognitive load= het leren is afhankelijkk van de wijze waarop deze wordt gepresenteerd en is vorm gegeven
3. Germane cognitive load = het leren van nieuwe schemas en nieuwe leerstof dmv herhalen, memoriseer technieken en ook middels goede instructie (germane=verwant)

Om informatie van het kortetermijngeheugen naar het langetermijngeheugen te krijgen, moet er een soort inprint ofwel inprenting plaats vinden. Dat kan bijvoorbeeld door de volgende leerstrategieën:

  • Herhalen
  • Encoderen: informatie in betekenisvolle context plaatsen
  • Imaging: informatie visueel representeren
  • Monitoring: zelf check: Begrijp ik alle facetten? Heb ik alle elementen meegenomen?
  • Retrieval strategieën: gerelateerde info ophalen, missende delen opsporen en aanvullen
  • Metacognitieve strategieën: voorspellen, plannen, monitoren, evalueren
  • Hogere cijfers + sneller leren
  • Niets twee keer studeren
  • 100% zeker alles onthouden
Ontdek Study Smart

Hoe voorkom je dat het werkgeheugen overbelast raakt volgens het CMmT?

  • Meervoudige representatie: gebruik zowel woorden als afbeeldingen
  • Contiguïteit: presenteer woorden en afbeeldingen nabij en tegelijkertijd
  • Coherentie: gebruik geen ongerelateerd materiaal, dat leidt af
  • Modaliteit: presenteer woorden liever auditief dan als geschreven tekst
  • Redundantie: gesproken tekst behoeft geen geschreven tekst meer
  • Segmentatie: splits informatie zoveel mogelijk op in betekenisvolle delen

Wat zijn kenmerken van oppervlakteleren?

  • studenten leren om te voldoen aan specifieke cursuseisen;
  • studenten bestuderen onsamenhangende stukken kennis;
  • studenten memoriseren feiten om goede cijfers te behalen;
  • studenten maken geen koppeling of aansluiting met bestaande kennis;
  • studenten ontvangen informatie uit voorbeelden en ontdekken geen onderliggende principes in de leerstof.

Van wie is de Cognitive Multimedia Theory (CMmT)?

Richard Mayer, 1998, bouwt voort op de Cognitive Load Theory (CLT) van John Sweller, 1988, en Dual Code Theory (DCT) van Allan Paivio, 1971

Hoe wordt oppervlakteleren aangemoedigd?

  • studenten studeren voor een diploma of kwalificatie en niet geïnteresseerd zijn in het onderwerp;
  • studenten niet gericht zijn op leren;
  • studenten niet genoeg tijd hebben of een hoge werkdruk ervaren;
  • leerkrachten desinteresse voor de leerstof overbrengen of zelfs een negatieve houding ten opzichte van de leerstof;
  • leerkrachten de leerstof zodanig presenteren, dat het kan worden opgevat als een reeks van niet-verwante feiten en ideeën;
  • leerkrachten veel uiteenlopende onderwerpen behandelen;
  • leerkrachten geen interactie met studenten zoeken.

Wat betekent diepteleren in de klassensituatie?

Uitdaging bieden, betrokken zijn interesse een aandacht tonen voor de belevingswereld van de kinderen. Daarnaast zijn deze 5 punten ook erg belangrijk:
- kritisch denken en complexe problemen oplossen
- samenwerken
- effectieve communicatie
- leren leren, werken aan persoonlijke doelen
- ontwikkelen van een academische instelling

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

  • Een unieke studie- en oefentool
  • Nooit meer iets twee keer studeren
  • Haal de cijfers waar je op hoopt
  • 100% zeker alles onthouden
Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.
Trustpilot-logo