Cognitivisme - Cognitive load theory
8 belangrijke vragen over Cognitivisme - Cognitive load theory
Hoe wordt de grootte van het werkgeheugen getest?
3 aspecten bij het opdoen van kennis
2. Extraneous cognitive load= het leren is afhankelijkk van de wijze waarop deze wordt gepresenteerd en is vorm gegeven
3. Germane cognitive load = het leren van nieuwe schemas en nieuwe leerstof dmv herhalen, memoriseer technieken en ook middels goede instructie (germane=verwant)
Om informatie van het kortetermijngeheugen naar het langetermijngeheugen te krijgen, moet er een soort inprint ofwel inprenting plaats vinden. Dat kan bijvoorbeeld door de volgende leerstrategieën:
- Herhalen
- Encoderen: informatie in betekenisvolle context plaatsen
- Imaging: informatie visueel representeren
- Monitoring: zelf check: Begrijp ik alle facetten? Heb ik alle elementen meegenomen?
- Retrieval strategieën: gerelateerde info ophalen, missende delen opsporen en aanvullen
- Metacognitieve strategieën: voorspellen, plannen, monitoren, evalueren
- Hogere cijfers + sneller leren
- Niets twee keer studeren
- 100% zeker alles onthouden
Hoe voorkom je dat het werkgeheugen overbelast raakt volgens het CMmT?
- Meervoudige representatie: gebruik zowel woorden als afbeeldingen
- Contiguïteit: presenteer woorden en afbeeldingen nabij en tegelijkertijd
- Coherentie: gebruik geen ongerelateerd materiaal, dat leidt af
- Modaliteit: presenteer woorden liever auditief dan als geschreven tekst
- Redundantie: gesproken tekst behoeft geen geschreven tekst meer
- Segmentatie: splits informatie zoveel mogelijk op in betekenisvolle delen
Wat zijn kenmerken van oppervlakteleren?
- studenten leren om te voldoen aan specifieke cursuseisen;
- studenten bestuderen onsamenhangende stukken kennis;
- studenten memoriseren feiten om goede cijfers te behalen;
- studenten maken geen koppeling of aansluiting met bestaande kennis;
- studenten ontvangen informatie uit voorbeelden en ontdekken geen onderliggende principes in de leerstof.
Van wie is de Cognitive Multimedia Theory (CMmT)?
Hoe wordt oppervlakteleren aangemoedigd?
- studenten studeren voor een diploma of kwalificatie en niet geïnteresseerd zijn in het onderwerp;
- studenten niet gericht zijn op leren;
- studenten niet genoeg tijd hebben of een hoge werkdruk ervaren;
- leerkrachten desinteresse voor de leerstof overbrengen of zelfs een negatieve houding ten opzichte van de leerstof;
- leerkrachten de leerstof zodanig presenteren, dat het kan worden opgevat als een reeks van niet-verwante feiten en ideeën;
- leerkrachten veel uiteenlopende onderwerpen behandelen;
- leerkrachten geen interactie met studenten zoeken.
Wat betekent diepteleren in de klassensituatie?
- kritisch denken en complexe problemen oplossen
- samenwerken
- effectieve communicatie
- leren leren, werken aan persoonlijke doelen
- ontwikkelen van een academische instelling
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden