Startpagina / Samenvattingen / Leiding geven aan... perspectieven op leren en leiderschap / leiderschap-schoolleider-autonomie

Leiding geven aan een onderwijsinstelling

5 belangrijke vragen over Leiding geven aan een onderwijsinstelling

Wat bedoelt prof. Dr. Edith Hooge over herbezinning op het beroep van de schoolleider?

De wat kunstmatige scheiding tussen bestuurder en schoolleider moet verdwijnen en de schoolleider moet beseffen dat er veel autonomie bestaat voor de school, maar dat tegelijkertijd de individuele autonomie beperkt is.

Welke drie succesfactoren beschrijft Michael Fullan (2014) in zijn boek De schoolleider, strategieën die het verschil maken die van belang zijn voor leidinggevenden in het onderwijs, dus zowel voor bestuurders als voor schoolleiders?

Leren leiderschap, leiding geven aan leren
Regionale samenwerking, in het belang van het onderwijssysteem
Een veranderdeskundige zijn, met als factoren passie en vaardigheid.

Wat zijn dienende leiders volges Inge Nuijten (Boek: Echte leiders dienen)?

Een dienend leider stelt de belangen van anderen op de eerste plaats, heeft de wijsheid om te zien wat nodig is, de capaciteiten om daarmee iets te doen en de moed daarnaar te handelen. Gedragingen zoals authenticiteit, bescheidenheid, rentmeesterschap, verantwoordelijkheid geven, empowerment, vergeving, waardering en moet heeft zijn in haar boek verder uitgewerkt.

Wat is het advies van de Onderwijsraad in Een eigentijds curriculum?

Curriculumvernieuwing krijgt vorm in verschillende niveaus, van de door de overheid vastgestelde kerndoelen en eindtermen en goedgekeurde kwalificatiedossiers tot de dagelijkse lespraktijk van de leraar in de klas. Het bij de tijd houden van het onderwijs is in de opvatting van de raad vooral een taak van leraren, schoolleiders, team- en afdelingsleider en besturen. Zij kunnen het curriculum afstemmen op hun leerlingen en op de lokale situatie en aanpassingen en verbeteringen realiseren die inspelen op maatschappelijke veranderingen. Decentrale curriculumontwikkeling is essentieel voor eigentijdse curriculum. De betrokkenheid en professionaliteit van leraren, leidinggevenden en schoolbestuurders vormen daartoe de sleutel.

Drie vragen om leiding te geven aan een onderwijsorganisatie:

Je bent een educatief leider. Wat versta je voor jezelf onder leiderschap en management? Vragen jouw rol en positie meer om leiderschap en management? Is dit ook wat je wenselijk acht vanuit jouw verantwoordelijkheid en visie?
Je functioneert in het Nederlandse onderwijsbestel. Geeft dit bestel je ruimte of perkt het je autonomie juist in? Wat zijn daarbij jouw kansen en belemmeringen?
Op welke manier zet je jouw leiderschap in om je visie op leren, op de maatschappij en op het onderwijs van de toekomst helder te krijgen en het eigenaarschap daarbij in je organisatie te waarborgen?