Instructie, organisatie en differentiatie - De toepassingsles: het gereedschap gebruiken - Zelfstandig verwerken
3 belangrijke vragen over Instructie, organisatie en differentiatie - De toepassingsles: het gereedschap gebruiken - Zelfstandig verwerken
Wat doet de leerkracht tijdens het zelfstandig verwerken bij fase 4 van een toepassingsles? (2)
- Voorkomt dat betekenisvolle lees- en schrijfopdrachten worden afgeraffeld (tijdnood).
- Leerkracht geeft zwakke lezers een verlengde instructie.
- Leerkracht geeft zwakke lezers een verlengde instructie.
Wat doen de leerlingen tijdens de zelfstandige verwerking bij fase 4 van een toepassingsles?
- Verwerken de inhoud van de tekst met elkaar in kleine groepen.
- Gebruiken aangeleerde strategieën.
- Verwerken (op een betekenisvolle wijze) de inhoud van de tekst tot een nieuw 'product.'
- Geen sprake van reproductie (zoals bij een strategieles).
- Gebruiken aangeleerde strategieën.
- Verwerken (op een betekenisvolle wijze) de inhoud van de tekst tot een nieuw 'product.'
- Geen sprake van reproductie (zoals bij een strategieles).
Schrijven, lezen en praten zijn zeer effectieve activiteiten voor het leren begrijpend lezen. Noem twee opdrachten voor tijdens de zelfstandige verwerking bij een toepassingsles.
- Tekenen van plattegrond met legenda (vanuit geschiedenis of aardrijkskunde boek).
- Aan elkaar vertellen wat je hebt gelezen na aanleiding van een werkstuk.
- Aan elkaar vertellen wat je hebt gelezen na aanleiding van een werkstuk.
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.
