Samenvatting: “Making The Implicit Explicit”: Supporting Teachers To Bridge Cultures

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van “Making the implicit explicit”: supporting teachers to bridge cultures

• 1 Inleiding en theoretisch kader

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat is het Bridging Cultures project?

  Een longtidunaal actie-onderzoek project rondom onderzoek naar een framework voor begrijpen van verschillen tussen de cultuur van de Latino's en de dominante cultuur in de VS. Het doel is om leerkrachten professioneel te laten ontwikkelen in hun denken en doen in het klaslokaal als het gaat om de rol van socioculturele invloeden. 

• Waar wordt de oorzaak van de achievement gap volgens van den Bergh aan toegeschreven? 

  lage SES en lage opleiding ouders. 

• Wat is het verschil tussen een individualistische en collectivistische cultuur?

  Een individualistische cultuur hecht waarde aan het individu, zelfstandigheid, onafhankelijkheid en eigen bezit. Een collectivistische cultuur geeft prioriteit aan de familie of groep; groepssucces wordt gevierd, respect is van belang en bezit wordt gedeeld. VS is individualistisch, Latijns-Amerika, Azië en Afrika zijn over het algemeen collectivistische culturen. Er bestaat echter overlap in normen en waarden.

• Wat is de onderzoeksvraag in het artikel van van den Bergh? 

  Zijn de verwachtingen van nederlandse leerkrachten in het basisonderwijs en de etnische prestatiekloof gerelateerd aan vooroordelen van leerkrachten? 

• Wat zijn de voor-en nadelen van het framework?

  Nadelen zijn een cultuur en mensengroep als een zien, terwijl binnen een cultuur verschillen aanwezig zijn. Daarnaast is een cultuur niet alleen maar collectivistisch of individualistisch, ook SES, opleidingsniveau, stad/ platteland-ervaringen vormen waarden en normen van mensen.
  
  Voordelen zijn het duidelijk maken van verschillen tussen thuis en schoolcultuur. Daarnaast is het framework bondig en duidelijk, generatief en niet-beoordelend. 

• Volgens van den Bergh ontstaan verwachtingen op twee manieren. Welke twee manieren zijn dat? 

  - self-fulfilling prophecy; een foute verwachting roept nieuw gedrag op wat de oude verwachting waar maakt. 
  bijv. leerkracht verwacht dat de leerling niks kan --> steekt minder tijd in de leerling --> leerling gaat slechter presteren en denkt dat leerkracht gelijk had. 
  - self-maintaining verwachtingen (golem effects): negatieve verwachtingen die gebaseerd zijn op echte verschillen zorgen voor lage verwachtingen en hebben hierdoor een negatieve invloed op de prestatie. 

• Wat is de hypothese in het onderzoek van van den Berg? 

  vooroordelen hebben invloed op de verwachtingen en daarbij ook op de academische prestatiekloof

• Hoe worden de impliciete vooroordelen gemeten?

  IAT: meet de relatieve sterkte van de associaties tussen etnische achtergrond en de positieve/negatieve waarde van woorden. 

• Wat zijn de 4 beperkingen van het onderzoek van van den Bergh? 

  1. onderzoek raakte context kwijt door nadruk impliciete houdingen (andere mogelijk relevante factoren waren leerlingen, ouders, context)
  2. niet generaliseren, want deelname was vrijwillig --> bepaalde onderzoeksgroep
  3. kleine steekproef
  4. nederlandse afkomst alle leerkrachten

• 2 The Bridging Cultures project

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• Geef kort de methode aan van het initiële Bridging Cultures Project

  Deelnemers: 7 bilinguale basisschoolleerkrachten; gaven al meerdere jaren les aan groepen met meerderheid van migrantenkinderen. 
  
  Procedure: 
  fase 1: 4 maanden lang workshops over o.a. framework leren kennen/ individualistisch en collectivistisch onderscheiden / veranderingen in klas naar aanleiding van nieuwe inzichten delen
  fase 2: leraren worden onderzoekers; elke paar maanden hele groep bij elkaar en praten over conceptualisatie van nieuwe strategieën in de klas, etc. Daarnaast observaties in de klas; leerkracht/ interacties/ ouders in de klas/ klassenmanagement. Gekeken werd naar potentieel school-thuis conflict. Als laatste evaluatie: reflectie-interview