Samenvatting: Measurement And Assessment In Education | 9780205579341 | Cecil R Reynolds, et al

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Measurement and Assessment in Education | 9780205579341 | Cecil R. Reynolds; Ronald B. Livingston; Victor L. Willson

• 1 Introduction to Educational assessment

  Dit is een preview. Er zijn 7 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat is het doel van Educational Assessment?

  Alle doelgerichte en systematische pogingen om INFORMATIE TE VERZAMALEN tbv het nemen van een beslissing over studenten, onderwijsprogramma en of onderwijsbeleid. Onderwijskundig meten

• Welke Type toetsen zijn er volgens Cronbach?

  • Maximum performance-> ability ( vermogen) of achievement test (prestatietest). Het moet het maximale uit iemand kunnen halen. IQ test, toetsen in de klas
    
  • Typical response -> ( persoonlijkheidstest) het meet het normale (typische) gedrag/ houding van een student

• Uit welke onderdelen bestaat Maximum Preformance?

  1. Achievement test ( vorderingen) of aptitude test (geschiktheid)
     
  2. speedtest(snelheid) en powertest(vermogen)
  3. objective (objectief) en subjective (subjectief)

• Uit welke onderdelen bestaat een typical response test?

  • Objective personality test( objectieve persoonlijkheidstesten: waar/niet waar)
  • projective personality ( heeft kenmerken van een subjective test, wat zie je in een inktpatroon)

• Op welke 2 manieren kunnen toetsen geïnterpreteerd worden?

  • Norm- referenced (in vergelijking met de norm/groep) relatieve scores 
    
  • Criterion-referenced (vergelijken met de maximale prestatie) Dit is mastery-testing-> cesuur is van tevoren bepaald

  absolute score

• Wat zijn de aandachtspunten bij het opstellen van toetsen ed.?

  1. Er moeten meerdere invalshoeken zijn om informatie te verzamelen.
     
  2. Toetsresultaten geven algemene informatie
  3. toetsresultaten kunnen informatie verstrekken-> betere keuzes gemaakt
  4. Testresultaten kunnen eerlijk en onpartijdig zijn 
  5. Scholen en maatschappij hebben baat bij het toetsen en beoordelingen. 

• Wie zijn betrokken bij verschillende aspecten van het beoordelingsproces?

  1. Toetsconstructeurs
     
  2. Toetsgebruikers= mensen die de test selecteren, afnemen, beoordelen, interpreteren en gebruiken.
  3. testafnemers

• Wat zijn de rechten van testafnemers?

  1. Testpersonen hebben recht op het krijgen van informatie betreft het doel, gebruik van toetsresultaten, wie ontvangen de resultaten etc.
     
  2. Testpersonen hebben het recht om beleefd, met respect en onpartijdig, ethisch behandeld te worden. 
  3. Testpersonen hebben het recht om door een professional.
  4. Testpersonen hebben het recht om informatie te krijgen over hun toetsresultaten.
  5. Testpersonen hebben het recht dat er vertrouwelijk met hun resultaten wordt omgegaan.  

• Wat is het doel van alle toetsen en beoordelingscriteria?

  Toetsen moeten waardevolle informatie geven die het leren moeten vergemakkelijken voor zowel docent als student

• Wat is het verschil tussen summatieve en formatieve toetsen?

  • Summatieve-> gericht op het beoordelen van student om uitspraak te doen over de voortgang, sterke en zwakke punten.
    
  • formatieve-> gericht in het geven van feedback om studenten te stimuleren in leerproces. Studenten moet weten wat hij wel en niet beheerst.