Samenvatting: Meten En Diagnostiek

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Meten en diagnostiek

• Week 2.1

  Dit is een preview. Er zijn 21 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 25/04/2020
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat houdt meten & diagnostiek in?

  = implicaties van onderzoeksresultaten op individuele testscores. 

• X = T + E is de formule van de klassieke testtheorie. Een score tussen de 0 en 1 betekent.. (vul 3x aan)

  - Correlatie tussen scores op een test bij herhaalde afname of tussen items van een test
  - Mate waarin de score te reproduceren is
  - Het is de verhouding tussen daadwerkelijk gedrag T (dat je wilt meten) en testscore X (die je meet).
   
   

• Als het gaat om de klassieke testtheorie X=T+e. Wat is dan de consistentie van het construct, wat de inconsistentie?

  T = consistentie meting door construct
  e = inconsistentie meting door fouten

• Leg uit wat de invloed is van X > T = een X < T = e

  X > T = e is positief (VB: psycholoog die erg positief is à enthousiasme). Als de X groter is dan T (als de score die op een instrument naar voren komt hoger is dan iemands ware score) heb je een positieve meetfout. 
  
  X < T = e is negatief. Als jij een negatieve meetfout hebt, dan haalt die je ware score naar beneden, dus de geobserveerde score die je dan ziet is lager dan je ware score.
  
  
  --> Testscore X altijd benadering ware score T.

• Hoe komen we aan meetfouten? Noem 3 punten

  - Daadwerkelijk verschil
  - Systematische fouten
  - Niet systematische fouten

• Een van de meetfouten is een daadwerkelijk verschil. Wat wordt hiermee bedoelt? Noem 2 punten

  - Als iemand een slechte dag heeft en je vraagt naar iemands gemoedstoestand, dan zal de score anders zijn dan wanneer iemand een goede dag heeft.
  - Gedrag = situationeel.

• Week 1

  Dit is een preview. Er zijn 13 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 25/04/2020
  Laat hier meer flashcards zien

• In een ideaal geval is de diagnostiek... (x2)

  - Herhaalbaar: je wil dat wanneer je de test later afneemt, dat je nog steeds een kloppend resultaat krijgt
  - Het staat dicht bij de werkelijkheid: je wil een zo klein mogelijke meetfout hebben, omdat je zo goed mogelijk het te bepalen construct wil bepalen

• De betrouwbaarheid van de tests tussen raters (inter-rater betrouwbaarheid; de personen die de score interpreteren) heeft twee percentages. Leg uit

  - 0-50%: bij niet gestandaardiseerde interviews en tests: meer open vragen interviews waarbij iedereen een andere interpretatie kan hebben van de vragen. 
  
  - 60-70%: bij wel gestandaardiseerde interviews en tests: Wanneer er handleidingen bij die tests zijn, of duidelijke scoringsmodellen, een gestructureerd interview met gesloten vragen. 

• Er zijn twee begrippen die het proces verstoren in de diagnostiek. Beschrijf deze twee en geef een voorbeeld

  - Confirmation bias: neiging om nieuw bewijs te interpreteren als bevestiging van bestaande overtuiging/theorie. VB: Dat is een typisch kind: dat is vast ADHD. Tijdens onderzoek puur de resultaten die ADHD bevestigen meenemen en de resultaten die ADHD niet bevestigen weglaten.
  
  - Beschikbaarheids heuristiek: focussen op symptomen van aandoeningen die je vaak hoort: niet openstaan voor alle mogelijkheden, vooral kijken naar dingen die meer voorkomen in de samenleving. VB: ADHD vaak in nieuws, psycholoog denkt als kind aangemeld wordt in praktijk met druk gedrag dat het wel ADHD zo is.

• Wat willen we uiteindelijk met tests? Noem 3 punten

  - Wetenschappelijk kunnen verantwoorden.
  - Zo objectief mogelijke informatie verkrijgen.
  - Een beslissing maken