Samenvatting: Methodisch Handelen In De Logopedie | 9789023247500 | Henriëtte Kuiper

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Methodisch handelen in de logopedie | 9789023247500 | Henriëtte Kuiper.

• 3 onderzoek en diagnose

  Dit is een preview. Er zijn 5 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 3
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat wordt er in een SORCK-schema geïnventariseerd?

  Alle informatie over het probleemgedrag en de factoren die hierop van invloed zijn.

• Wat is er m.b.v. een SORCK-schema aan te wijzen?

  Leerprocessen die het gedrag zouden kunnen verklaren.

• Wat zijn de 3 functies van het SORCK-schema?

  1. Het inventariseren van het gedrag en de factoren die daartoe aanleiding geven, faciliteren of versterken. 
  2. Het analyseren van de gegevens met behulp van SORCK door na te gaan welke factoren het ontstaan van het gedrag kunnen verklaren. 
  3. Analyse van de verandering van gedrag: SORCK als leermodel. 

• Waar staat de O voor in het SORCK-schema?

  Organisme: permanente kenmerken en tijdelijke processen.

• Waar staat de K voor in het SORCK-schema?

  Kontingentie: verbindt de R (respons/gedrag) en de C (consequenties) en zegt iets over de frequentie van deze relatie.

• Waardoor wordt een leerling bij het aanleren nieuw gedrag onafhankelijk van bekrachtiging?

  Door in het begin continu te bekrachtigen en geleidelijk over te gaan tot onderbroken bekrachtiging.

• Waar staat de R voor in het SORCK-schema?

  Respons. Bestaat uit respondenten en operanten als gevolg van respectievelijk emotioneel leren en instrumenteel leren.

• 5 logopedische behandeling

  Dit is een preview. Er zijn 12 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 5
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat zijn nadelen van beloning?

  Dat gedrag dat overlevingswaarde heeft (existentieel niveau) niet eenvoudig door bekrachtiging beïnvloed kan worden. Dan kan beloning contraproductief werken.

• Waarom kan het te veel werken met beloning na verloop van tijd contraproductief werken?

  Omdat als een beloning dan een keer niet verkregen wordt, dat ervaren kan worden als straf.

• Waarom kun je de leerintentie in stand houden door het einddoel te verhogen?

  Omdat als de cliënt de taak aanvaardt, hij zich er mee kan identificeren. Het stap voor stap verdergaan werkt zelf al als beloning.