Startpagina / Samenvattingen / Nu Pedagogisch werk profielboek communicatie en organisatie / kinderen-activiteiten-spel

Activiteitenprogramma opstellen

53 belangrijke vragen over Activiteitenprogramma opstellen

Vertel globaal de emotionele ontwikkeling van kinderen.

Het is belangrijk om de signalen van een kind op te vangen en langzamerhand steeds meer te benoemen welke gevoelens en emoties er zijn. Zo leert een kind zijn behoeftes en gevoelens te uiten. Ook in de volwassen leeftijd blijft er een emotionele ontwikkeling. De morele ontwikkeling ontwikkelt zich gaandeweg steeds verder en een indeling in alleen maar goed en slecht is minder aan de orde. Kinderen leren dat iedereen zijn eigen waarheid heeft, zijn eigen voorkeuren en zijn eigen manier van uiten en dat die verschillen er mogen zijn. Het kind ontwikkelt zelfvertrouwen en eigenwaarde en een eigen identiteit.

Wie hebben een grote invloed op de taalontwikkeling van een kind?

Ouders kunnen het verschil maken in de taalontwikkeling. Het taalaanbod maakt een groot verschil. Er blijkt een behoorlijk verschil in taalaanbod tussen kinderen van ouders met een verschillend opleidingsniveau.

Welk onderscheid wordt er gemaakt in de activiteiten met betrekking tot de motorische ontwikkeling?

De grove motoriek: Kruipen, lopen, springen, fietsen, skaten, slaan en huppelen, dit zijn grotendeels automatische bewegingen.
De fijne motoriek: Inkleuren, knippen, knijpen, rijgen van draad door de naald, pengreep.
De oog-handcoördinatie: Beweging van de ledematen als reactie op wat je gezien hebt of wat je verwacht te zien, hieronder valt ook het evenwicht bewaren.
Het sensorisch vermogen: Het gericht inzetten van de zintuigen (zicht, reuk, smaak, gehoor en tast) om de omgeving te beleven.

Hoe kun je de cognitieve ontwikkeling stimuleren in activiteiten?

Aan jou de uitdaging om kinderen op zo'n manier te begeleiden dat ze nieuwsgierig blijven en dat ze iets leren boeiend blijven vinden. Als het gaat om cognitieve ontwikkeling wordt er vaak ene onderscheid gemaakt tussen het leren kennen van de wereld en aan de andere kan het voorbereiden op het schoolse leren. Probeer een activiteit te verzinnen waarbij kinderen nadenken, redeneren, logisch denken, analyseren en ordenen combineren.

Wat is belangrijk in activiteiten met betrekking tot de creatieve ontwikkeling?

Bij creatieve ontwikkeling kun je naast creatief bezig zijn ook denken aan het vermogen om zelf iets te bedenken. Het is fijn als er de ruimte is om ieder zijn eigen kleur en invulling te geven aan zijn knutselwerk. Het is voor het zelfvertrouwen van een kind belangrijk om het gevoel van succes en competentie te kunnen ervaren bij iets wat het zelf kan. Zich competent voelen, zorgt voor een krachtige en stabiele houding. Het voorbeeld van de 'juf' namaken levert voor veel kinderen frustratie op en is ook niet logisch.

Waar moet je op letten bij het kiezen van goede thema's?

Het sluit aan bij de ervaringswereld van het kind.
Het past binnen het pedagogisch beleid van de organisatie.
Het levert veel woorden op die in de dagelijkse praktijk voorkomen.
Het kan binnen een bepaalde periode worden afgerond.
er zijn genoeg spullen te vinden die gebruikt kunnen worden.
Kinderen kunnen zelf binnen het thema aan de slag.
Het is uitdagend en veilig (zowel voor de motoriek als ook voor de emotionele veiligheid).
Alle kinderen uit de groep kunnen er iets mee.

Waarom is het goed om kinderen inspraak te geven?

Je toont respect voor de kinderen of jongeren.
Het stimuleert de betrokkenheid van kinderen.
Kinderen leren een eigen mening vormen.
Ze leren het proces van democratie kennen.

Hoe kun je kinderparticipatie vormgeven?

Vormen van kinderparticipatie zijn:

de kinderraad
de kindervergadering
de vragenlijst
een ideeënbus of een whiteboard waar kinderen hun idee:en op kunnen zetten
een kringgesprek
een creatieve brainstorm-/teken-/knutselsessie
kinderen interviewen elkaar
een besloten Facebookpagina waar ideeën verzameld worden
mindmap

Op welke manier kan een mindmap belangrijk zijn voor kinderen?

Als je kinderen door een mindmap houvast geeft, kunnen ze gerichter in gazamenlijke activiteiten denken. Dit kan structuur geven tijdens een 'kindervergadering'. Ze kunnen samen zien wat er al staat en door de categorieën t zien, kunnen ze ideeën krijgen. Als je de mindmap ophangt op een wand in de ruimte en er foto's of plaatjes bijplakt, kan het thema al gaan leven. Voor kinderen met een beperking of jongere kinderen die niet alles kunnen lezen, heeft het dan ook betekenis.

Wat is Ruimte als derde pedagoog?

De ruimte is op zo'n manier voorbereid dat kinderen er veel plezier kunnen beleven en als vanzelf aan de slag gaan op een manier waarmee hun ontwikkeling gestimuleerd wordt.

Welke vragen kun je jezelf stellen als je een ruimte gaat ontwerpen, verbouwen of inrichten?

Kunnen alle kinderen zich er thuis voelen?
Is er privacy mogelijk?
Ondersteunt de ruimte positief sociaal gedrag?
Ondersteunt de ruimte zelfstandigheid?
Komen jongens en meisjes aan hun trekken?
Komen alle leeftijden aan bod?
Komen de verschillende soorten spel aan bod?

Wie is Ferre Leavers?

Ferre Laevers is een belangrijke onderwijskundige uit België die zich als wetenschapper veel bezighoudt met de ontwikkeling van het jonge kind. Zijn drive is om jonge kinderen op een ervaringsgerichte manier te begeleiden. Leren door te doen, door te spelen, door zich betrokken te voelen, door de inrichting van de ruimte ervaringsgericht te maken. Je kijkt bij kinderen naar de betrokkenheid in het spelen die ze laten zien. Je kunt op deze manier ook zien of ze in de zone van de naaste ontwikkeling zitten. Betrokkenheid komt niet voor als een activiteit te gemakkelijk of juist te moeilijk is.

Waaraan kun je bij het observeren zien en merken dat een kind betrokken is?

Kinderen die in hun spel opgaan zullen het soms helemaal niet horen als je ze roept om aan tafel te komen bijvoorbeeld. Het is goed om je daarin te verplaatsen. Het opgaan in iets waar ze zelf voor gekozen hebben is goed voor de ontwikkeling. Een kind ontwikkelt zich als er momenten zijn dat het diepgaande ervaringen op kan doen.

Hoe worden kinderen uitgenodigd tot actie?

Een spelomgeving vol met vragen is een omgeving die als het ware roept tot actie. Een klein plasje bedekt met een laagje ijs; het meest onnatuurlijke is om niet te willen voelen hoe stevig het ijslaagje is. Elke situatie roept ander gedrag op, bijvoorbeeld als het sneeuwt laten kinderen ook ander gedrag zien dan wanneer de zon schijnt.

Wat betekent een rijke speelomgeving?

Een grote rijkdom aan mogelijkheden
Een grote variatie voor allerlei verschillende groepen
Veel verschillende materialen aanwezig die stimuleren zijn voor verschillende ontwikkelingsgebieden

Wat betekent een rijke speelleeromgeving bij agrarische Kinderopvang?

De rijke speelleeromgeving betekent bij agrarische kinderopvang dat er veel gebruikgemaakt wordt van de natuur en natuurlijke elementen.

Wat is natuur BSO?

De natuur als derde opvoeder is het uitgangspunt en daarmee beantwoordt de Natuur BSO op zijn manier aan het idee van de rijke speelomgeving. Pedagogisch medewerkers laten de kinderen zelf ontdekken en het gaat in eigen tempo. De ervaring is dat kinderen snel zelfstandiger en zeker van zichzelf worden.

Wat is een Sport BSO?

BSO die samenwerkt met allerlei verenigingen of medewerkers in dienst heeft die sporttrainingen geven. De opvang vindt plaats in of bij een sporthal, sportveld of andere sportvoorziening, waardoor er dagelijks een aanbod van meerder sporten kan plaatsvinden.

Wat is Montessori met betrekking tot speelomgeving?

In samenwerking met scholen wordt er ook montessori-kinderopvang aangeboden. De speelomgeving is gestructureerd op een manier die past bij deze pedagogische visie (zelfstandigheid stimulerend en geordend).

Wat is een vrije school met betrekking tot speelomgeving?

De peutergroep of buitenschoolse opvang die in samenwerking met een vrije school of een steinerschool wordt gerealiseerd heeft typische kenmerken uit deze pedagogiek, zoals pasteltinten en een seizoenentafel.

Waar moet een speelruimte, zowel binnen als buiten, minimaal hebben?

Plekken om ongestoord alleen te spelen
Plekken om in kleine groepjes te spelen
Een ruimte waar de hele groep in bijvoorbeeld een kring of aan tafel kan zitten
Duidelijke plekken voor verschillende speelleeractiviteiten
Plekken waar kinderen zelf speelgoed en materiaal kunnen pakken
Opbergruimte voor materiaal buiten het directe bereik van kinderen

Wat betekent overzichtelijk en duidelijk: markers met betrekking tot een speelruimte?

Als kinderen weten in 'welk soort' ruimte ze zijn, dan is duidelijker wat er wel of niet mag. Er staan foto's of plaatsjes op bakken, zodat kinderen weten waar ze spullen op moeten ruimen. Het is duidelijk wat kinderen zelf mogen pakken en voor welke spullen de gespecialiseerd pedagogisch medewerker gevraagd moet worden.

Wat voor effect heeft aankleding van de muren met betrekking tot een speelruimte?

Door veel of weinig aan de muren op te hangen, bepaal je voor kinderen hoeveel prikkels ze krijgen. Natuurlijk is het voor kinderen ook afhankelijk van wat ze gewend zijn thuis of op andere plaatsen.

Wat is privacy of een-op-eencontact met betrekking tot een speelruimte?

Is er een plek waar je met een baby kunt zitten voor de fles zonder dat iedereen voorbij loopt. Oftewel is er privacy? Is er ruimte om met een kind een-op-een te gaan zitten of waar een kind tot rust kan komen zonder dat anderen hem steeds storen? Naarmate kinderen ouder worden, wordt de behoefte om met een leeftijdsgenootje samen te praten of te spelen steeds groter. Kinderen kunnen in de BSO-tijd ook nog wel eens de behoefte hebben om even echt tot rust te komen.

Wat is akoestiek met betrekking tot een speelruimte?

Een goede akoestiek in een kinderdagverblijf, BSO of een leefruimte waar jongeren opgevangen worden is heel belangrijk. In iedere groep zijn er kinderen die er last van hebben als de akoestiek niet goed is. Als er activiteiten plaatsvinden zoals muziek maken, dan is het wel zo fijn dat de ruimte daar geschikt voor is.

Wat is vrij spel?

Kinderen mogen spelen met wat en met wie ze willen. Als gespecialiseerd pedagogisch medewerker kun je een impuls geven of meespelen of je gaat meekijken of je iets kunt leren in het vrije spel.

Wat zijn aanbodgerichte activiteiten?

Ook wel georganiseerde activiteiten genoemd. Dit zie je vaker bij de BSO. De activiteit is van tevoren al helemaal bepaald.

Wat zijn de pedagogische doelen voor het aanbieden van georganiseerde activiteiten?

Het dagprogramma maak je er interessanter door.
De interessegebieden van kinderen breid je uit.
Intensief en resultaatgericht bezig zijn stimuleer je hierdoor.
De ontwikkeling van kinderen bevorder je erdoor.
Positieve interacties tussen kinderen bevorder je.
Nieuwe en teruggetrokken kinderen betrek je op deze manier bij de groep.

Hoe maak je het dagprogramma interessanter door georganiseerde activiteiten?

Het kan zijn dat er en combinatie met een sportvereniging of met een muziekvereniging gemaakt wordt. Deze activiteiten worden in BSO-tijd aangeboden. Vaak is dit voor ouders en kinderen prettig, dan hoeven ze niet ook nog van alles te regelen om de kinderen bij de sportclub te krijgen en dan weer op te halen.

Hoe breid je interessegebieden van kinderen uit met georganiseerde activiteiten?

Activiteiten die een kind niet uit zichzelf zo snel doet, doet het op deze manier wel. Jij als gespecialiseerd pedagogisch medewerker bedenkt een activiteit waarin één van de kinderen uit kan blinken en kijkt of anderen daaraan mee willen doen.

Hoe stimuleer je intensief en resultaatgericht bezig zijn met georganiseerde activiteiten?

Echt betrokken zijn, echt ergens in opgaan, echt geconcentreerd zijn geeft een prettig gevoel. Vaak is er dan ook als vanzelf een resultaat waar ze trots op kunnen zijn en dat is dan weer goed voor het zelfvertrouwen.

Hoe bevorder je de ontwikkeling van kinderen met georganiseerde activiteiten?

Het bevorderen van de brede ontwikkeling is iets dat gebeurt door deze georganiseerde activiteiten. Veerkracht, flexibiliteit en een gezonde levensstijl zijn zaken die maar beter zo vroeg mogelijk kunt leren. Zeker in de huidige maatschappij waarin veel kinderen het risico lopen om te dik te worden.

Hoe bevorder je positieve interacties met georganiseerde activiteiten?

Kinderen met elkaar in contact brengen is zeker ook een doel dat je nastreeft als je georganiseerde activiteiten doet. Kinderen leren elkaar op deze manier allemaal een beetje kennen; dat geeft ook meer mogelijkheden op het moment dat hun vaste speelmaatje er niet is. Het gevoel van de totale groef, ofwel groepscohesie dat je met z'n allen bij elkaar hoor en met z'n alleen een activiteit doet en daar plezier aan beleeft.

Hoe betrek je nieuwe en teruggetrokken kinderen erbij met georganiseerde activiteiten?

Stille kinderen die tijdens een inspraakmiddag niet met ideeën komen vraag je wat hun interesses zijn, waar hun van gaan stralen. Door de activiteit van hun dromen te organiseren help je deze kinderen om de volgende keer zich eerder te laten horen als er ideeën aangedragen mogen worden.

Wat zijn de pedagogische doelen van vrij spel?

Autonomie ervaren, zelf keuzes maken.
Experimenteren en ervaren door te doen.
Iets leren.
Samen spelen en vrienden maken.

Hoe bevorder je de ervaring van autonomie in vrij spel?

Om autonomie te ervaren geef je kinderen de ruimte om dat te doen wat ze zelf aankunnen. Als je ziet dat er een conflict ontstaat tussen kinderen dat ze niet zelf op kunnen lossen dan ga je kijken of je kunt helpen.

Hoe leert een kind experimenten en ervaren door te doen in vrij spel?

In vrijheid kan een kind net zo lang met iets bezig zijn als hij wil. Op allerlei manieren iets uitproberen en ontdekken wat wel lukt en wat niet lukt. Spelen is als het doen van een uitgebreid experiment. Door het doen ontstaat ervaring.

Hoe kan een kind iets leren in vrij spel?

Voor kinderen kan het heel leerzaam zijn om in vrijheid zelf hun eigen spel op te zetten. Het oplossen van problemen, het komen tot creatieve ideeën, het zelf aansturen om tot iets te komen, zijn zaken die een kind zelf moet doen in vrij spel.

Hoe bevorderd vrij spel het samen spelen en vrienden maken?

De eerste vriendschappen ontstaan vanuit samen spelen. Kinderen die op eenzelfde manier spelen en dezelfde interesses hebben zoeken elkaar op. Daar ontstaan vriendschappen uit. Ondersteunen bij het maken van vrienden is een belangrijke taak die je als gespecialiseerd pedagogisch medewerker hebt.

Hoe kun je begeleiden tijdens vrij spel?

Als je vrij spel begeleidt, kun je kiezen tussen afstand houden, het spel op gang brengen en meespelen. Meespelen kun je om verschillende redenen doen. Het is goed om na te denken als je mee gaat spelen waarom je dat gaat doen. Eén reden kan zijn: spelverrijking. Je voegt een element aan het spel toe waardoor het spel een nieuwe dimensie krijgt. Je kunt ook als reden hebben om kinderen bij elkaar te betrekken. Je gaat dan meespelen en je vraagt de andere toeschouwers ook een rol te vervullen.

Wat is een stereotiep beeld?

Een typisch beeld waarbij iedereen afgemeten wordt aan een van tevoren bepaald beeld, dat doorgaans geen afspiegeling is van de werkelijkheid. Bijvoorbeeld: alle meiden houden van make-up, alle jongens houden van voetbal.

Welke spelontwikkelingsfasen zijn er als het gaat om spelen met voorwerpen?

Eenvoudig manipuleren: het onderzoeken van één voorwerp zoals een rammelaar of een autootje.
Manipulerend combineren: het onderzoeken en combineren van meerdere voorwerpen zoals een rammelaar en een bal, waarbij het kind de rammelaar tegen de bal aan duwt.
Functioneel spel: het kind gebruikt speelmateriaal waarvoor het bedoeld is. Met het theeserviesje wordt thee gedronken, de pannetjes zijn om in te koken.
Symbolisch spel: het kind breidt het spel uit. Een kind doet 'alsof' met de materialen. Met het theeserviesje wordt een bezoek bij de tante nagespeeld.

Wat zijn ongevormde materialen en hoe spelen kinderen hiermee?

Dit zijn materialen waar kinderen zelf vorm aan kunnen geven. De materialen kunnen telkens voor een ander doel ingezet worden. Het kan tactiele sensatie zijn, dus het voelen van het zand en het water aan de handen. Sommige kinderen worden er rustig van en kunnen even ontstressen als ze met water en zand spelen. Een ander kind maakt een constructie. In iedere spelontwikkelingsfase is er met dit ongevormde materiaal de mogelijkheid om te spelen.

Wat zijn materialen voor beeldende activiteiten?

Materialen om mee te kleuren, verven, plakken en knutselen. Je kan ook gebruik maken van kosteloos materiaal zoals wc-rollen, kurken, papiersnippers etc.

Wat zijn rolgebonden handelingen?

Bijvoorbeeld het roeren in een pan waarbij nog niet een rollenspel gedaan wordt. Handelingen die logisch zijn om te doen, dit is functioneel spel.

Wat zijn materialen voor tieners?

Een computer of tablet kan belangrijk zijn om te hebben, samen met iemand die er een beetje verstand van heeft. Het is wel afhankelijk van de visie van de BSO. Bij een natuur BSO of sport BSO is dit niet noodzakelijk. Iets om mee te sporten, ballen, tafeltennistafel etc. Of materialen om creatief mee bezig te zijn, eventueel kun je samen met kinderen wat uitzoeken. Vaak is het creatief bezig zijn gekoppeld aan een rage en dan doet soms plots iedereen mee.

Wat zijn materialen voor jongeren?

Hierbij geld een beetje hetzelfde als bij tieners. Privacy is wel erg belangrijk en het zelf moet kunnen. Gezelschapsspellen, of dammen en schaken kunnen in trek zijn en geven ook het gevoel van bij elkaar horen.

Wat is een gespecialiseerd activiteitenprogramma?

Een activiteitenprogramma waar verschillende kinderen met een begeleidingsplan of een behandelplan aan mee kunnen doen.

Wat is de behoefte aan een zinvolle dagbesteding?

Soms hebben kinderen of jeugdigen moeite met vrije tijd. Hierdoor ervaren ze stress in plaats van ontspanning. Als gespecialiseerd pedagogisch medewerker behoort het dan tot jouw takenpakket om kinderen en jongeren die daar zelf onvoldoende vermogen toe hebben, te activeren en te begeleiden tot tot een zinvolle dagbesteding te komen.

Wat is de behoefte aan deelnamen aan de samenleving?

Sommige kinderen en jongeren kunnen vanwege een beperking (psychische problemen of een verstandelijke of lichamelijke beperking) niet volledig deelnemen aan de samenleving of niet op een manier zoals andere kinderen en jeugdigen zonder een beperking dat kunnen. Als gespecialiseerd pedagogisch medewerker kun je door middel van te vormen met zijn of haar mogelijkheden en onmogelijkheden tot een volwaardig burger binnen de samenleving, en bijdragen aan het gevoel en de behoefte die ze daar zelf over en bij hebben. Ten aanzien hiervan is een activiteit in te delen in vier hoofdgroepen: arbeidsmatige activiteiten, educatieve activiteiten, zelfzorgactiviteiten en ontspanningsactiviteiten.

Wat zijn arbeidsmatige activiteiten voor de behoefte aan deelname aan de samenleving?

Het verlenen van diensten of het maken van producten geeft het gevoel een volwaardig burger te zijn. Denk maar eens aan het oogsten van eigen groenten of het verzorgen van dieren op de zorgboerderij, het bedienen van gasten in het restaurant van de instelling en aan het maken van kunst voor verkoop op het dagbestedingscentrum. Al deze arbeidsmatige activiteiten kunnen een daginvulling geven waar jongeren zich goed bij voelen.

Wat zijn educatieve activiteiten voor de behoefte aan deelname aan de samenleving?

Het verder ontwikkelen van sociale vaardigheden, taalvaardigheden, computervaardigheden, leren fietsen en zwemmen zijn educatieve activiteiten. Dit worden in de praktijk ook vaak ontwikkelingsgericht activiteiten genoemd.

Wat zijn ontspanningsactiviteiten met betrekking tot de behoefte aan deelname aan de samenleving?

Ontspanningsactiviteiten zijn bijvoorbeeld: jongeren die lid zijn van een sportvereniging, muziek maken en luisteren of creatief bezig zijn. Wat voor de één ontspanning is, kan voor een ander inspannend zijn. Dit is voor iedereen verschillend.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Nu Pedagogisch werk profielboek communicatie en organisatie

Bekijk samenvatting

Een unieke studie- en oefentool
Nooit meer iets twee keer studeren
Haal de cijfers waar je op hoopt
100% zeker alles onthouden

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Studiemateriaal generieke omslagafbeelding