Naar een referentiekader voor onderwijskunde - Mesoniveau

Question

Wat zijn de elementen op mesoniveau?

Answer 1

context
organisatie
actoren
componenten van didactisch handelen

Zelfde elementen als micro: actoren, variabelen, processen. Extrapolatie van micro (bijv. bagage vd context die de lerende meebrengt naar de instructiesetting) naar meso (context die totale school beinvloedt) door ontbrekend onderzoek.

Answer 2

Naast dezelfde actoren op microniveau (lerende en instructieverantwoordelijke), de grotere organisatie - eenheden, namelijk groepen, teams, indelingen. Deze grotere organisatie - eenheden spelen naast de context een sterkeren beïnvloedende rol.

De organisatie in het referentiekader bepaalt sterk het samenspel tussen actoren, variabelen en processen. (bijv. beschikbare lesuren).

De actoren zijn niet altijd meer individuen, maar vooral teams, groepen enz.

De componenten van het didactisch handelen is op mesoniveau meer in de vorm van algemene beslissingen, richtlijnen, toetssysteem, enz.

Answer 3

Meer algemene beslissingen, richtlijnen, aanpakken voor instructie, een toetssysteem, de keuzes voor materialen. Bijv. schoolwerkplan, naschoolse studieopvang, lespakketten die gebaseerd zijn op mogelijkheden lokale gemeenschap (kasteel in de omgeving)

Answer 4

de context bundelt (personene en organisaties, (gemeentebestuur, verenigingen en bedrijven).

Answer 5

Niet de concrete actoren 'lerenden' en 'instructieverantwoordelijke' staan centraal, maar grotere organisatie- eenheden, groepen, teams, instellingen etc.

Daarnaast speelt de context een grote rol binnen het meso niveau.

Answer 6

bepaalt stekr het samenspel tussen actoren, variabelen en processen. (beschikbare lesuren, aantal instructieverantwoordelijken in de instellling, de mediatheek voorzieningen etc.)

Answer 7

Heeft effect op micro maar ook op meso

04>d<0,6

sociaal-eco status 0,57
thuisomgeving 0,57
ouderbetrokkenheid 0,51

Neg. effect:

bereidheid om welbevinden van lerenden te bevorderen -0,12
televisiekijken -0,18

Door de neg. effecten hebben scholen in achterstandsbuurten automatisch een probleem. Inspectie houdt daarom rekening met contextprocessen en - variabelen.

Answer 8

Personen en organisaties als gemeente, verenigingen, bedrijven, reg. eco. initiatieven. Stakeholders. Het gaat ook om bijv. de ouderraad en de buurt waarin de school ligt.

Answer 9

Beschikbare lesuren, aantal instructieverantwoordelijken in setting, mediatheekvoorzieningen, lokalen, financiering, schoolreglement, praktijkbegeleiders, beschikbare uren zorgcoordinatoren.

Answer 10

in de vorm van algemene beslissingen, richtlijnen, aanpakken voor instructie.

Het onstijgt het microniveau door bijvoorbeeld:

het schoolwerkplan in relatie tot de doelen op microniveau.

ict beleidm

huiswerkbegeleiding etc.

Answer 11

Teams, groepen, geinstitutionaliseerde eenheden als ouderraad of studentenraad.

Answer 12

<0,6

woordenschatverrijking 0,67(lezen)
nadruk op technisch lezen (verklanken en decoderen - phonics instruction) 0,6 (lezen)
herhaald lezen 0,67 (lezen)
creativiteitsbevorderende programma's 0,65 (overig)

0,4>d<0,6