Van een constructivistische visie op leren naar het ontwerpen van instructie - instructie-uitwerkingen van de constructivistische visie - cognitive apprenticeship leerling-gezel-meester
21 belangrijke vragen over Van een constructivistische visie op leren naar het ontwerpen van instructie - instructie-uitwerkingen van de constructivistische visie - cognitive apprenticeship leerling-gezel-meester
Waar kan de cognitive apprenticeship benadering mee worden vergeleken?
Wat is cognitive apprenticeschip?
Het systeem is gericht op het verwerven van expertprocessen bij complexe taken. Het gaat om het leren van cognitieve en metacognitieve vaardigheden.
Aan welke twee voorwaarden moet het cognitieve apprenticeship voldoen volgens Snoman & Bieler?
2. De leersituaties zijn gecontextueerd.
- Hogere cijfers + sneller leren
- Niets twee keer studeren
- 100% zeker alles onthouden
Voor mijn 1e tentamen haalde ik een 6. Toen ben ik gaan zoeken naar manieren om beter te leren en ben ik Study Smart tegen gekomen. Sindsdien heb ik een 9,0 - 8,0 - 7,6 - 8,0 - 8,0 gehaald. Ik raad het echt íédereen aan die het maar horen wil. Ik ben er zo blij mee!!
Met mijn oude methode was ik geslaagd voor maar 3 van de 8 vakken. Sinds ik mijn aantekeningen digitaal maak in study smart, ben ik voor alle vakken de éérste keer geslaagd. StudySmart neemt voor mij de stress van slagen of niet slagen weg.
Door StudySmart gaat het op zo veel vlakken beter met mij. Eerst had ik continu studiestress en ik had nergens tijd voor. Nu voel ik mij rustig en zelfverzekerd (door gebruik van het programma). Eerst haalde ik meestal een 7, nu vaak een 8 of zelfs een 9.
Hey Chris, ik wil je echt hartelijk danken voor het ontwikkelen van het platform. Ik haalde hiervoor altijd rond de 6/10 voor m'n tentamens, nu een 8,6, een 7,9 en een 7,6!!
Sinds ik Study Smart gebruik, is mijn gemiddelde 1 punt gestegen. Ik heb zelfs een statistisch vak met een 10/10 afgerond terwijl ik slecht ben in statistiek. Nu volg ik extra vakken omdat vorig jaar zo goed ging door Study Smart. Veel dank!
Sinds ik ben gaan leren met StudySmart ben ik geslaagd voor al mijn examens!!! Geen herexamens!! Eerst was ik al blij met een voldoende en nu haal ik alleen maar goede cijfers. Veel dank!
Ik heb alle vakken die ik met Study Smart heb geleerd gehaald. Met rechten ben ik van een 5 naar een 8 gegaan! Ik weet nu zeker dat ik al mijn vakken gewoon ga halen.
Ik dacht altijd dat ik goed studeerde. Mijn cijfers waren ook prima. Ik had mij nooit kunnen voorstellen dat ik zo veel beter en sneller zou studeren door het toepassen van deze vaardigheden.
Ik voel mij voor het eerst 100% zeker over de manier waarop ik leer. Ik heb nu het complete overzicht en de structuur die ik nodig had
Door Study Smart kreeg ik weer plezier in het studeren en haalde ik direct betere cijfers. Alles ging ineens beter. Ik raad Study Smart enorm aan aan scholieren en studenten.
Met dit plaform kan ik super snel en gestructueerd studeren. Ik ben nooit meer de weg kwijt in de stof of in mijn aantekeningen en maak veel sneller goede samenvattingen.
Eerst waren mijn aantekeningen een zooitje. Nu gebruik ik Study Smart en studeer ik super gestructureerd. Het helpt mij om tijd te besparen waardoor ik ook andere dingen kan doen die ik belangrijk vind.
Leerlingen die met het systeem hebben gewerkt hebben gewoon een beter resultaat behaald. Het systeem past alle leertrucjes zo toe, dat zowel de kinderen die goed scoren, maar ook zij die minder scoren, aan hun trekken komen.
Hey Chris, ik wil je enorm bedanken. Het vak waar ik vorig jaar nog net een 5,5 voor haalde, heb ik nu voor ditzelfde vak maar liefst een 9,7 gehaald! Mede dankzij jouw methode! Heel erg bedankt!
Het grootste effect is dat mijn kind veel enthousiaster is over school! Elke ouder wilt graag dat zijn kind het goed doet op school, en Study Smart draagt daar aan bij.
Dankzij StudySmart heb ik vorig jaar al mn examens gehaald en ook veel betere punten gehaald. Maar bovenal heb ik nu gewoon een heel goede studiemethode onder de knie, waarmee ik zeker weet dat ik de rest van mijn studie gewoon ga halen.
Leg in het kort uit wat cognitieve apprenticeship: leerling-gezel-meester inhoud.
De instructie verantwoordelijke moet het curriculum naar de context toe vertalen zodat er zinvolle authentieke opdrachten ontstaan.
Het is dus een soort stage, waar het 'vak' geleerd wordt en er een duidelijk leerplan ligt.
Waarom is cognitive apprenticeship actueel?
Geef de verschillen aan tussen apprenticeship en de klassieke schoolse aanpak.
Beginnen met eenvoudige taken; fouten maken is niet erg
Leren is gebaseerd op doen.
Criteria zijn gekoppeld aan de uitvoering van de taak en wordt vergeleken met dat van een expert. De leerling kan kiezen voor een nog betere aanpak.
Instructie en instructieverantwoordelijke zijn bijna onzichtbaar.
In de Instructieopvatting binnen cognitieve apprenticeship staat het ontwerpen en implementeren van leeromgevingen centraal. Welke instrumenten kunnen ingezet worden voor het overbrengen van kennis?
coaching,
scaffolding (hints geven, gewenst gedrag uitspreken) (de taken worden vereenvoudigd, worden opgesplitst in subtaken, of aangepast zodat er minder complexe handelingen, kennis en instrumenten nodig zijn),
articuleren (lerende verteld wat hij doet zodat de iv de lerende precies kan volgen en bijsturen),
reflecteren,
exploreren (lerende wordt aangemoedigd zelf vragen te stellen en eigenprobleem taken aan te pakken)
Wat zijn de kenmerken van cognitive apprenticeship?
- lerende leert in leer- werksituatie onder leiding van expert
- gericht op het verwerven van expertprocessen bij complexe taken
- cognitieve en metacognitieve processen worden geleerd. (niet alleen psycho-motorische processen/ beroepsgericht)
Hoe ziet het instructieontwerp voor cognitive apprenticeship eruit?
Volgorde in de taken: toenemende complexiteit en diversiteit, eerst algemene taken dan specifieke taken.
Context: authentiek, expert aanpak, samenwerken, competitie.
Welke condities bij cognitive apprenticeship benadrukken Snowman & Biehler (2003)
- De instructieverantwoordelijke en lerende werken nauw samen om declaratieve en procedurele kennis over te brengen
- rol van instructieverantwoordelijke is modelleren in complexe situaties
- verantwoordelijkheid voor taken komt geleidelijk naar lerende
- indirect sturen = scaffolding =
- leersituaties zijn gecontextualiseerd
Zijn er ook varianten op cognitive apprenticeship? En wat betekent dat voor het opzetten van instructie?
Instructie:
Voorzie time-off en gebruik die tijd voor reflectie, lerende houdt contact met de instructieverantwoordelijke en verzorg de economisch-juridische status van het leerbedrijf.
Welke voorbeelden van cognitieve apprenticeship (leerling-gezel-meester) kun je noemen?
Mini-ondernemingen, gesteund door de overheid, waar laatste jaars studenten hun eigen bedrijf op zetten, met ondernemingsplan etc.
Tandheelkunde opleidingen die hun eigen kliniek hebben waar echt patiënten behandeld worden (in Amerika ontstaan voor de armen).
Daarnaast kunnen we ook 'fictieve' bedrijven opgezet worden, virtueel.
In alle genoemde voorbeelden blijft de Iv'er een belangrijke rol spelen. Hij zet de instructie op, wat veel voorbereiding treft en best complex is. Aangezien het voorgestructureerd moet worden, maar ook niet te.
Welke verschillen van apprenticeship ken je?
- expert moet modelleren en tacit kennis naar oppervlakte brengen
- duidelijke ontwerptaak die past bij curriculum
- nadruk op transfereerbare kennis en vaardigheden
klassieke apprenticeship:
- nadruk op observeerbare taken i.p.v. cognitieve processen
- taken vloeien voort uit werkelijkheid (orders)
- geleerde vaardigheden gebonden aan specifieke context
Waar moet je op letten bij het ontwerpen van een leerbedrijf?
-voorzie time-off (ruimte voor andere dingen bijv. reflectie)
-besteed tijd aan reflectie (de time-off tijd)
-voorzie permanente communicatielijn (bijv met stage begeleider op school en het bedrijf)
-zorg er voor dat het leerbedrijf een keurmerk heeft (economisch en juridische status heeft)
Welke kenmerken van cognitive apprenticeship zijn significant anders dan bij schoolse aanpak?
- stappen die leerling uitvoert hebben een functie en worden niet gedaan voor veraf gelegen doel
- begin met relaatief makkelijke taken waarbij geen fouten gemaakt hoeven te worden of waarbij fouten geen probleem zijn
- leren is gebaseerd op doen
- beoordeling gebeurt meteen door te vergelijken met meester
- instructieverantwoordelijke en instructie zijn onzichtbaar
Instructieopvatting cognitive apprenticeship: Wat voor leerstof?
- concrete domeinkennis
- heuristische strategieën (zelf waarheden en regels vinden)
- controle strategieën
- leerstrategieën (metacognitive kennis)
Instructieopvatting cognitive apprenticeship: Hoe is de opbouw in de activiteiten?
- toenemende complexiteit
- toenemende diversiteit
- taakopbouw: eerst algemene vaardigheden leren, dan specifieke
Instructieopvatting cognitive apprenticeship: Welke aandachtspunten verdient de context?
- gebruik authentieke context
- doe de taken als expert, niet zoals op school geleerd
- samenwerken met anderen
- competitie lijkt bevorderlijk
Wat zou een goede instructieaanpak zijn uitgaande van cognitive apprenticeship?
Welke bestaande problemen bestaan er vaak ronde een leerbedrijf?
- De lerende wordt meer gezien als werknemer dan lerende
- Er wordt weinig geëvalueerd; evaluaties gaan alleen over samenwerken en informatie verwerken en niet over kennisopbouw.
Welke adviezen moet men in acht nemen bij het werken met een leerbedrijf?
- voorzie Time-off: naast werken in bedrijf moet lerende ook tijd krijgen voor leren buiten bedrijf
- benut deze tijd voor reflectie waaruit nieuwe leerdoelen kunnen ontstaan
- zorg voor permanente communicatielijn met opleiding en leerbedrijf
- verzorg een economisch-juridische status van leerbedrijf en werknemers.
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
