Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie

Question

Geef in het kort de uitgangspunten van Hermann Ebbinghaus (1850-1909) weer.

Answer 1

Versterkt de associatieleer door zijn geheugenonderzoek: de vergeetcurve. 90% wat de lerende leert vergeet hij weer, tijd heeft daar invloed op.
Hij ontwierp een leercurve die leereffect over de tijd uitzet. Overleren zorgt er voor dat de associatie nog groter wordt.

Daarnaast beweert hij dat wat niet direct betekenis voor de lerende heeft, lastig is om te onthouden. Daarvoor ezelsbruggetjes Mnemonic gebruiken.

Answer 2

- let op de betekenis: heeft het niet directe betekenis voor de lerende dan ezelsbruggetje
- herhaal wat je wilt memoriseren hardop
- plan memoriseren goed (denk aan e-fact), spreidt in tijd
- liever kort en vaak herhalen (dus beter 4x10 minuten verspreid, dan 40 minuten achterelkaar.

Answer 3

de aanhangers van de associatieleer stellen dat we iets kunnen aanleren (conditioneren) door het stimuleren van associaties (verbindingen tussen twee 'psychische' inhouden) tussen psychische inhouden.

Bijvoorbeeld: ik associeer Pavlov met de kwijlende hond, ik associeer patat met cafetaria.

Answer 4

Het principe van continuïteit: ontstaan van associatieparen: 2 waarnemingen gelijktijdig waarnemen (honing-zoet, citroen - zuur, priknaald- pijn)
Gelijkheid: wanneer 2 waarneming sterk op elkaar lijken: boom - struik, melk-karnemelk, boter-margarine
Contrasten: extreem van elkaar verschillen (zwart-wit, groot-klein, winter -zomer)

Answer 5

Voorbeelden plaatsen bij begrippen.
Woordjes leren door tegenstelling: warm -cold, gelijkenissen: tandborstel - borstel.
Maar ook het belonen van gedrag: als ik dit goed doe, dan...

Answer 6

HOUD HET REFERENTIEKADER VOOR ONDERWIJSKUNDE VOOR OGEN:

wat betekent deze theorie of aanpak in termen van het referentiekader
welke actoren, variabelen en/of processen komen er in aan bod.

Answer 7

Skinner:

hij heeft de theorie uitgewerkt naar leren en instructie
hij is zelf, tijdens lange carrière, geëvolueerd

Answer 8

Het principe van contiguïteit: wanneer woorden vaak samen voorkomen (citroen -zuur)

Het principe van gelijkeheid: boter en margarine

Het principe van contrasten: winter en zomer

Answer 9

dat men leeromgevingen creeërt die maximale kansen geven voor het leren van nieuw , gwenst gedrag.

Answer 10

Vermijd dat leerlingen fouten maken.
(Hoe zit het dan met 'leren van je fouten'?)

Answer 11

positieve reinforcers
negatieve reinforcers
reinforcers van extrinsieke (materiale) aard
reinforcers van intrinsieke aard

Answer 12

Men gaat hierbij via bekrachtigers, de frequentie van het optreden van een gedrag controleren. Het versterken van het gewenste gedrag is een belangrijk principe.

Answer 13

Het 'leren' wordt er niet door gestimuleerd: het afgestrafte gedrag zal wel worden vermeden maar het gewenste gedrag niet geleerd.

Answer 14

Vermijd dat leerlingen fouten maken.

(Hoe zit het dan met 'leren van je fouten'?)

Answer 15

geef bekrachtiging snel na gewenst gedrag en op zo'n manier dat positieve sfeer in klas ontstaat.
laat lerenden zelf bekrachtiger kiezen
waardeer niet alleen sociaal gedrag, ook leerprestatie
complimenteer niet algemeen maar specificeer het gedrag of prestatie.
gebruik het Premack principe (eerst de minder leuke taak doen, dan de leuke)

Answer 16

Door het gewenst gedrag expliciet te bespreken (bijvoorbeeld de klassenregels)
Door elke dag de regels hardop te herhalen

Answer 17

Open antwoorden, zodat zelf uitgewerkte antwoorden onmiddellijk kunnen worden bekrachtigd en onjuiste antwoorden verbeterd.

Answer 18

Door het geven van een hint of cue of antecedent wordt gewenst gedrag uitgelokt dat niet vanzelf getoond wordt. De lerende moet wel actief zijn, anders wordt hij lui van de hints.

Answer 19

Prompting: het voortonen van gewenst gedrag waarbij antecedenten (hints) worden gebruikt.
Chaining: een gedragsketen waarbij de instructieverantwoordelijke eenduidige, kleine stappen biedt en beloont.
Shaping: gedrag dat richting gewenst gedrag gaat, meteen positief bekrachtigen.

Answer 20

Het bereiken van eindgedrag wordt opgesplitst in kleine deelstappen. De eerste stap wordt meteen positief bekrachtigd maar aan een volgende stap worden hogere eisen gesteld.

Answer 21

Bij een volgende stap zullen de eisen hoger liggen vooraleer een positieve bekrachtiger wordt gegeven.

Het eindgedrag wordt opgesplitst in kleine deelstappen; het bekrachtigen van elke deelstap, volgens vooraf geplande reinforcement- of bekrachtingsschema`s (schedules of reinforcement). Leiden tot opbouw van gewenste complexe eindgedrag.

Answer 22

de rol van de instructieverantwoordelijke wordt te veel geminimaliseerd, zelfs geautomatiseerd
Onderwijssituatie is te koel, mens lijkt biologische machine die reageert op prikkels
Alleen leerdoelen die gespecificeerd en meetbaar zijn, zijn belangrijk, attitudes niet.
Er is geen aandacht voor samenwerken.

Answer 23

De term State of the art is een uitdrukking voor de huidige stand van zaken, van technologie, of van kennis. Zo is de State of the art het hoogste niveau van ontwikkeling, dat op een bepaald tijdstip is bereikt.
State-of-the-art betekent dat het onderzoek een erkende en onderscheidende positie inneemt binnen (inter)nationale netwerken.

Answer 24

steeds minder hulp (cues, ed) geven

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie

24 belangrijke vragen over Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie

Geef in het kort de uitgangspunten van Hermann Ebbinghaus (1850-1909) weer.

Wat zijn de Ebbinghaus principes m.b.t. het memoriseren?

Welke samenhang is er tussen de associatieleer en het behaviorisme?

Welke wetten volgt het associeren?

Hoe kom de associatieleer nog steeds terug in ons huidige leermateriaal? geef voorbeelden.

Wat is belangrijk bij de bestudering van de de drie visies op behaviorisme, cognitivisme en constructivisme?

Wie is de belangrijkste persoon binnen het behaviorisme en waarom?

Welke drie wetten horen bij het ontwikkelen van associaties?

Wat duiden de citaten van Skinner duidelijk aan?

Wat is een belangrijk principe bij Skinners ontwerpen van instructie?

Welke soort reinforcers bestaan er volgens Skinner?

Wat is de theorie van het operante leren?

Waarom is Skinner niet vóór straffen?

Welke belangrijke consequentie volgt hieruit voor het onderwijs (volgens Skinner)?

Tuckman & Monetti geven tips voor een goede manier van bekrachtigen. Welke?

Hoe kan men gewenst gedrag, volgens Tuckman & Monetti, ook stimuleren?

Wat verstaat Skinner onder Overt Response?

Bij operante conditionering mag de bekrachtiging gemanipuleerd worden. Hoe?

Welke drie aanpakken kent het instructieproces bij Skinner?

Wat is successieve approximatie (Warries & Pieters)?

Wat is successieve approimatie?

Welke kritieken bestaan er op het behaviorisme?

Wat wordt er bedoelt met de State-of-the-Art onderzoek?

Wat verstaat Skinner onder fading?

Onderwerpen die gerelateerd zijn aan Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - filosofische voorlopers van het behaviorisme:de associatieleer

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - de basis voor het wetenschappelijk behaviorisme - Twitmeyer (1873-1943)

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - de basis voor het wetenschappelijk behaviorisme - Pavlov (1849-1936)

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - de basis voor het wetenschappelijk behaviorisme - Thorndike (1874-1949) : Het Connectionisme

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - de basis voor het wetenschappelijk behaviorisme - John Watson 1878-1958

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - Skinner: de eerste behaviorist die behavioristische leerprincipes vertaalt naar een aanpak voor instructie - Situering

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - Skinner: de eerste behaviorist die behavioristische leerprincipes vertaalt naar een aanpak voor instructie - Visie op instructie

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - Enkele typische toepassingen van de behavioristische visie op leren in aanpakken voor instructie

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - Enkele typische toepassingen van de behavioristische visie op leren in aanpakken voor instructie - Teaching Machines en Geprogrammeerde Instructie

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - Enkele typische toepassingen van de behavioristische visie op leren in aanpakken voor instructie - Het belang van feedback

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - Enkele typische toepassingen van de behavioristische visie op leren in aanpakken voor instructie - Mastery Learning (ML): J. Carroll & B. Bloom

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - Enkele typische toepassingen van de behavioristische visie op leren in aanpakken voor instructie - Contingency Contracting (CC)

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - Enkele typische toepassingen van de behavioristische visie op leren in aanpakken voor instructie - Personalized System of Instruction - PSI

Van een behavioristische visie op leren naar het ontwerpen van een instructie - Enkele typische toepassingen van de behavioristische visie op leren in aanpakken voor instructie - Direct Instruction (DI)

Samenvattingen die gerelateerd zijn aan Hogere orde denkvaardigheden: metacognitie en problem solving

Onderwijskunde als ontwerpwetenschap

Recht en efficiëntie : een inleiding in de e…

Beginselen van het Nederlandse staatsrecht

Markten en overheid

Boekhouden geboekstaafd 2 : [theorieboek]

Psychology of learning for instruction

Zaakvakken en taal: twee vliegen in een klap…

The systematic design of instruction

Klinische psychologie : theorieën en psychop…

DYA : stap voor stap naar professionele ente…

Wereldwijs 2HV

Pia Pia Método di Papiamentu