Van een constructivistische visie op leren naar het ontwerpen van instructie - instructie-uitwerkingen van de constructivistische visie - situated learning

Question

Wat impliceert situated learning in de constructivistische benadering?

Answer 1

De context staat centraal.

Answer 2

Context is everything! Leren verloopt betekenisvoller als de lerende in authentieke contexten worden geplaatst. De kern is dat kennis sociaal- gesitueerd is in de wereld.

Answer 3

de context (hoe kan een kind waslijsten begrippen leren als ze niet binnen een context geplaatst kunnen worden)

Answer 4

Gesitueerd leren kan wel van belang zijn in een bepaalde fase van het leerproces, maar op termijn een hindernis vormen voor het ontwikkelen van abstracte kennis. Daarnaast moet instructie de transferwaarde garanderen. Kennis moet toegepast worden onder meer dan één context.

Answer 5

Kennis die niet toegepast kan worden, waar hij veel onderwijsomgevingen van beschuldigt. Denk aan vb can zijn dochter, dier de ze moet leren die ze niet kent en nooit zal leren kennen.

Answer 6

lesstof wordt hierdoor betekenisvol.

Answer 7

Plaats lerenden in de praktijkcontext waarin ze perifeer participeren en waarin ze relevante leerervaringen voor later opdoen. Laat de lerenden samenwerken (COP communities of practice) met elkaar en experts zodat ze 'can steal knowledge' en zorg ervoor dat ze overzicht houden op de context.

Answer 8

Afgekort als COP het gaat om een samenwerkingsverband tussen meestal lerende en experts.

Voorbeelden zijn: online COP zoals Digischool, waar leraren lesmateriaal en kennis uitwisselen.

Voorbeeld is ook de zogenaamde 'les containers' in Namibia. Hier worden de ervaringscontext afgewisseld met gestructureerde instructieaanpakker (dus theorie in een leslokaaltje ter afwisseling)

Answer 9

Nee, de context levert wel de stimuli maar speelt geen rol bij de feitelijke verwerking van kennis

Answer 10

Dat iedereen leert door gewoon mee te functioneren in de realiteit. Veel leren verloopt impliciet, dat je later pas door hebt wat je geleerd hebt,

Answer 11

Als kennis sociaal gesitueerd is in de wereld, hoe is dit dan te combineren met de schoolse aanpak.
De kennisverwerving gebeurt buiten de schoolse context waardoor de systematiek van kennisopbouw in schoolse context wordt genegeerd (informeel versus formeel leren)
Er wordt te veel verwacht van iets kunnen uitvoeren in bepaalde context versus mentale activiteiten die kennis moeten verwerken
Er ligt een te grote nadruk op dé situatie terwijl de kennis nodig is voor transfer

Answer 12

In beroepsopleidingen en bedrijfsopleidingen. Bij dit soort opleiding word de vraag 'wat kan ik er mij in de directe toekomst?' belangrijk en kan door het 'meelezen in een authentieke context' ook direct opgevangen worden.

Answer 13

In de praktijk blijkt dat het gesitueerd leren minder extreem benaderd wordt. Er worden alleen maar concrete leersituaties gecreëerd.

Answer 14

wanneer een lerende perifeer en legitiem participeert in de werkelijkheid dan heeft de sociale context: zoals collega's, experten en Iv'ers een duidelijk impact: ze geven informatie, ondersteuning etc.

Answer 15

- heel wat kennis staat los van de concrete context, dus moet ook 'los' aangeleerd moeten worden.
- kennis moet niet in 1 context toegepast worden, maar in meerdere.. ander is de kennis te geïsoleerd.

Answer 16

Legitimate (rechtmatig) Peripheral (aan de buitenkant) Participation (deelname) betekent dat de lerende actief mag meewerken in de praktijkcontext samen met een meester. Stolen Knwledge betekent dat iedereen kennis leert door mee te functioneren in de realiteit, zonder dat dit bewuste actie vereist.

Answer 17

- plaats lerenden in authentiek praktijkcontexten waarin de concreet maar ook periferisch deelnemen.

- garandeer dat de abstracte kennis, afgeleid is van de praktijk en relevant is voor later.

- plaats lerenden in communities of practice (COP) waarin ze samenwerken met experten en elkaar ondersteunen.

- Zorg ervoor dat de lerende nooit overzicht verliest op totale context.

- isoleer nooit het gebruik van technologische hulpmiddelen van de echte context. (bv. video over uit bed tellen van bejaarden)

Answer 18

Voorbeeld is digischool waar docenten lesmateriaal met elkaar uitwisselen.
COP werkt niet altijd, betrokkenheid is belangrijk.

Answer 19

ondersteuning geven
informatie geven
de lerende confronteren met kennis van anderen

Answer 20

Zoals de kennis hier aangeboden wordt, is te contextgebonden. Een lerende heeft alleen iets aan geleerde kennis als deze generaliseerbaar is.(transferwaarde)
Er zijn nog onvoldoende empirisch onderbouwd resultaat

Answer 21

Door ICT kunnen mensen met elkaar in contact komen om ervaringen te delen, commentaren te geven, lesideeën delen.

Answer 22

COP = community of practice

Answer 23

plaats lerenden in een authentieke praktijksituatie
abstracte kennis moet afgeleid zijn van ervaren praktijk en zinvol voor later
maak gebruik van COP voor samenwerken en ondersteunen
overzicht op totale context mag niet verloren gaan, ondanks deeltaken
laat technologie ondersteunen, niet isoleren
voorzie in de nodige 'scaffolding'
voorzie in ondersteuning van instructieverantwoordelijke i.v.m. moeilijk bijhouden van voortgang van lerenden
besteed aandacht aan toetsing

Answer 24

Het moet aan de volgende randvoorwaarden voldoen:

gericht op gemeenschappelijk doel
plek moet gedeeld kunnen worden (informatie uitwisselen)
groepsidentiteit (wie kan er wel bij, wie niet)
lidmaatschapprofielen
cultuur van delen (niet alleen gebruiken)
regels over wat wel/niet kan
feedback op COP zelf
technologie is hulpmiddel , niet doel

Van een constructivistische visie op leren naar het ontwerpen van instructie - instructie-uitwerkingen van de constructivistische visie - situated learning

24 belangrijke vragen over Van een constructivistische visie op leren naar het ontwerpen van instructie - instructie-uitwerkingen van de constructivistische visie - situated learning

Wat impliceert situated learning in de constructivistische benadering?

Hoe ziet de visie van situated learning eruit?

Welk begrip staat centraal bij Situated Learning?

Wat zijn kritische aspecten bij situated learning?

Wat bedoelt Jonassen met inerte kennis?

Waarom is het plaatsen van lerenden binnen een authentieke en/of realistische leercontext belangrijk?

Geef een ontwerpschets van Situated Learning

Trip schuift het begrip Community of Practice naar voren. Wat bedoelt hij hiermee?

Is de context bij de cognitivistische visie ook belangrijk?

Volgens enkele auteurs is Leren een levenlang proces dat ook buiten het onderwijs essentieel is. Wat bedoelen deze auteurs met het begrip 'stolen knowledge'?

Er bestaat kritiek op situated learning. Welke?

Waar wordt situated learning sterk gepropageerd?

Hoe serieus moeten deze kritieken genomen worden?

Wat wordt er bedoelt met de term 'Social Periphery'?

Wat zijn kritieken op de Situated Learning?

Breng de begrippen Legitimate Peripheral Participatie in verband met Stolen Knowledge?

Hoe kan situatied learning worden ontworpen?

Welke voorbeelden van Community of Practice kun je noemen?

Wat is de functie van social perephery?

Welke twee essentiële punten van kritiek bestaan op het Situated learning?

Waarom biedt ICT ook mogelijkheden voor Situated Learning?

Hoe kan je een groep mensen die samenwerkt, leert en deelt noemen?

Waar moet je rekening mee houden, wanneer je situated learning ontwerpt?

Werkt een COP (Communities of practice) altijd of moet het aan randvoorwaarden voldoen?

Onderwijskunde als ontwerpwetenschap

Recht en efficiëntie : een inleiding in de e…

Beginselen van het Nederlandse staatsrecht

Markten en overheid

Boekhouden geboekstaafd 2 : [theorieboek]

Psychology of learning for instruction

Zaakvakken en taal: twee vliegen in een klap…

The systematic design of instruction

Klinische psychologie : theorieën en psychop…

DYA : stap voor stap naar professionele ente…

Wereldwijs 2HV

Pia Pia Método di Papiamentu

Van een constructivistische visie op leren naar het ontwerpen van instructie - instructie-uitwerkingen van de constructivistische visie - situated learning

24 belangrijke vragen over Van een constructivistische visie op leren naar het ontwerpen van instructie - instructie-uitwerkingen van de constructivistische visie - situated learning

Wat impliceert situated learning in de constructivistische benadering?

Hoe ziet de visie van situated learning eruit?

Welk begrip staat centraal bij Situated Learning?

Wat zijn kritische aspecten bij situated learning?

Wat bedoelt Jonassen met inerte kennis?

Waarom is het plaatsen van lerenden binnen een authentieke en/of realistische leercontext belangrijk?

Geef een ontwerpschets van Situated Learning

Trip schuift het begrip Community of Practice naar voren. Wat bedoelt hij hiermee?

Is de context bij de cognitivistische visie ook belangrijk?

Volgens enkele auteurs is Leren een levenlang proces dat ook buiten het onderwijs essentieel is. Wat bedoelen deze auteurs met het begrip 'stolen knowledge'?

Er bestaat kritiek op situated learning. Welke?

Waar wordt situated learning sterk gepropageerd?

Hoe serieus moeten deze kritieken genomen worden?

Wat wordt er bedoelt met de term 'Social Periphery'?

Wat zijn kritieken op de Situated Learning?

Breng de begrippen Legitimate Peripheral Participatie in verband met Stolen Knowledge?

Hoe kan situatied learning worden ontworpen?

Welke voorbeelden van Community of Practice kun je noemen?

Wat is de functie van social perephery?

Welke twee essentiële punten van kritiek bestaan op het Situated learning?

Waarom biedt ICT ook mogelijkheden voor Situated Learning?

Hoe kan je een groep mensen die samenwerkt, leert en deelt noemen?

Waar moet je rekening mee houden, wanneer je situated learning ontwerpt?

Werkt een COP (Communities of practice) altijd of moet het aan randvoorwaarden voldoen?

Samenvattingen die gerelateerd zijn aan Hogere orde denkvaardigheden: metacognitie en problem solving

Onderwijskunde als ontwerpwetenschap

Recht en efficiëntie : een inleiding in de e…

Beginselen van het Nederlandse staatsrecht

Markten en overheid

Boekhouden geboekstaafd 2 : [theorieboek]

Psychology of learning for instruction

Zaakvakken en taal: twee vliegen in een klap…

The systematic design of instruction

Klinische psychologie : theorieën en psychop…

DYA : stap voor stap naar professionele ente…

Wereldwijs 2HV

Pia Pia Método di Papiamentu