Naar een referentiekader voor onderwijskunde - Microniveau - Ons model voor het didactisch handelen / instructieactiviteiten

20 belangrijke vragen over Naar een referentiekader voor onderwijskunde - Microniveau - Ons model voor het didactisch handelen / instructieactiviteiten

geef de 5 onderdelen van ons model van het didactiesche handelen/instructie op micro niveau

leerdoelen, leerstof, instructiestrategieen (didactische werkvormen), media en toetsing.

Noem een aantal variabele die kenmerkend zijn voor de instructieverantwoordelijke.

invloed van de leerkracht
training van de leerkracht
microteaching
leerkracht beheersing van het domeinkennis
kwaliteit van zijn onderwijs
relatie lerende met leerkracht
professionele ontwikkeling
verwachting van leerkracht
lerende " niet etiketteren"
helderheid onderwijs leerkracht
" beliefs"  van leerkracht

Wat is media binnen een leeractiviteit?

Boeken, internet, computer, bord, zelfstuderend materiaal etc.
  • Hogere cijfers + sneller leren
  • Niets twee keer studeren
  • 100% zeker alles onthouden
Ontdek Study Smart

Wat zijn de vijf componenten die in onderlinge interactie voorkomen binnen het didactisch handelen op micro niveau?

  • leerdoelen
  • leerstof
  • instructiestrategieen (didactische werkvormen)
  • media
  • toetsing

welk model van didactisch handelen kijken we naar?

lerntheoretische modellen

Wat staat er in een leerdoel?

leerdoelen bevatten een concreet observaarbare aanduiding van wat men nastreeft bij de instructie.

Hoe wordt het begrip 'leerdoelen' omschreven?

leerdoelen bevatten een concreet observeerbare aanduiding van wat men nastreeft bij de instructie.

wat is een leerdoel / doelstelling?

  • welk gedrag van de lerende
  • op welke inhoudscategorie heeft gedrag betrekking?

Dus concreet observeerbaar gedrag dat men nastreeft bij instructie

Hoe wordt het begrip 'leerinhouden/leerstof' omschreven?

dit is de concrete selectie van informatie die de actoren gebruiken in hun leeractiviteiten.

wat is leerstof / leerinhoud?

concrete selecte van info die actoren gebruiken in hun leeractiviteiten. Duidelijke relatie tussen leerstof en inhoudscategorie vh leerdoel, valt niet perse samen. Bijvoorbeeld bespreken relatie relief en klimaat, je bestudeert kaarten, website NASA, etc.

 

wat is het probleem van leerinhouden?

Leerinhouden zijn te snel als waardevol beschouwd.

Er is weinig evaluatie van leerinhouden

er is duidelijk verschil tussen de kwaliteit van commerciele leermethodes. Bijv. sommige wiskundemethoden leiden tot significant meer wiskundeleermoeilijkheden. De kwaliteit van de leerkracht intermedieert wel.

Hoe wordt het begrip 'instructiestrategie' omschreven?

dit beschrijft de concrete acties van de instructieverantwoordelijke waardoor hij/zij leeractiviteiten uitlokt bij lerenden.

Hoe wordt het begrip 'media'  omschreven?

dit verwijst naar de 'gematerialiseerde' vorm van leerstof en/of middelen die men gebruikt bij de didactische werkvorm.

wat verstaat men onder toetsing?

de manier (inhoud, materiaal, activiteit en organisatie) je het wel of niet bereiken van de doelstelling controleert.

Wat is een instructiestrategie (ook wel didactische werkvorm)

de concrete acties van de instructieverantwoordelijke waardoor hij / zij leeractiviteiten bij lerenden uitlokt. Dit hangt af van de beliefs van leerkrachten: de visie op leren en instructie.

Hoe wordt het begrip 'toetsing' omschreven?

de manier waarop men het al dan niet bereiken van de doelstellingen controleert.

Wat zijn specifieke instructiecomponeten die groot effect hebben op leerprestaties?

d>0,6

  • geven van terugkoppeling 0,73 (terugkoppeling)
  • formatieve evaluatie 0,9 (terugkoppeling)
  • gespreid vs intensief inoefenen 0,71 (strategie student)
  • aanleren van metacognitieve strategieen 0,69 (metacognitie en zelfregulatie)
  • bevorderen van zelfverwoording en zelfbevraging 0,64 (metacognitie en zelfregulatie)

0,4>d<0,6

  • leerdoelen formuleren 0,56 (vorm)
  • advanced organizers aanbieden 0,41 (vorm)
  • gebruik van mindmaps 0,57 (vorm)
  • beheersings leren ? 0,58 (leersucces)
  • personalized system of instruction ? (keller) 0,53 (leersucces)
  • worked examples (half voorbereide uitwerkingen, oplossingen, vb) 0,57 (leersucces)
  • aandacht voor vragen stellen 0,46 (terugkoppeling)
  • peer tutoring 0,55 (strategie student)
  • aanleren studievaardigheden 0,59 (metacognitie en zelfregulatie)
  • aanpassen instructiestijl aan leerstijl lerende 0,41 (metacognitie en zelfregulatie)

 

 

Welke systemisch instructie aanpak heeft groot effect op leerprestaties?

d>0,6

  • reciprocal teaching (lerenden onderwijzen elkaar) 0,74
  • problem solving gebaseerde instructie 0,61
  • schoolbrede aanpak van leermoeilijkheden 0,77

0,4>d<0,6

  • instructiestrategieen 0,6
  • direct instruction 0,59
  • samenwerkend leren 0,41
  • samenwerking vs competitief leren 0,54
  • samenwerkend vs individueel leren 0,59
  • interactieve video 0,52

Wat is het effect van media?

Geen belangrijke invloed.  Nu meer nadruk op geintegreerd gebuik van media, combi van werkvorm, leerstof, leerdoel, toetsaanpak. Dominant is het medium boek. Discussie over gebruik van ICT. Hangt ook af van beleifs (visie) op leren & instructie.

Hoe wil men de kwaliteit van leermaterialen en instructie monitoren?

door evidence-based te werken: empirische onderbouwde garanties dat een bepaalde leermethode en gerelateerde instructie aanpak effectief en/of efficient zijn. Dat doen ze in What Works Clearinghouse in de VS.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

  • Een unieke studie- en oefentool
  • Nooit meer iets twee keer studeren
  • Haal de cijfers waar je op hoopt
  • 100% zeker alles onthouden
Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.
Trustpilot-logo