Samenvatting: Onderwijskunde-I

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Onderwijskunde-I

• OWK-I Hoe leerlingen leren

  Dit is een preview. Er zijn 33 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 01/03/2016
  Laat hier meer flashcards zien

• * Hoe wordt kennis opgenomen in ons geheugen?

  De leerling moet bewust met aandacht kijken en luisteren. Informatie komt eerst via het zintuiglijk geheugen onbewerkt binnen. De taak is informatie kort vasthouden (enkele ms of sec). De doel is vergelijken met aanwezige informatie en selectief waarnemen (onbewust). Informatie die wordt herkend/betekenisvol krijgt toegang tot het kortetermijngeheugen. Door controleprocessen (herhaling) wordt informatie vastgelegd in het langetermijngeheugen.

• Noem processen, manieren om informatie langer vast te houden

  Informatieprocessen die elkaar ondersteunen:
  

  • luisteren naar tekst tijdens het bekijken van een plaatje. 
  • Aanbieden van nieuwe informatie binnen een betekenisvolle context.
  • Activeren van voorkennis.

  
  Controleprocessen:
  

  • Onderhoudsherhaling.
  • Uitgewerkte herhaling.
  • Mnemonische technieken.
  • loci-methode.
  • Mindmapping.

• Hoe verwerkt de leerling de lesstof?

  De leerling moet wat voor doen. Hij zal als lerende zelf de lesstof moeten verwerkenen leeractiviteiten verrichten. Er zijn 4 categorieën van leeractiviteiten (Bolhuis), met 4 niveaus van beheersing (Kennisverwerking).

• Welke zijn de categorieën van leeractiviteiten (Bolhuis)?

  Directe ervaring. Ondergaan of handelen (trial and error).
  Sociale interactie, het proces van het uitwisselen van informatie met anderen.
  Reflectie/nadenken, door actief over het onderwerp na te denken; vooraf, tijdens of na het  handelen.
  Verwerken van theorie, door gekregen opdrachten.

• * Welke leertheorieën spelen nog een rol in de ontwikkeling van het denkenrondom leren?

  • De behavioristische theorie (operant/klassiek conditioneren).
    
  • Cognitieve theorieën en de rol van metacognitie bij leren.
    
  • De handelingspsychologische theorie.
    
  • Het constructivisme, beheersingsniveau van onthouden naar begrijpen.
    

• Welke ideeën uit het behaviorisme worden hedendaags nog gebruikt?

  • Beloning werkt beter dan straf.
    
  • Positieve bekrachtiging van leerlinggedrag is effectiever dan negatieve bekrachtiging.
    
  • Als straf te laat wordt gegeven is deze niet effectief.
    

• Wat is strategische kennis binnen de metacognitieve theorie?

  Je hebt de flexibiliteit om te kiezen voor een aanpak waarmee jij denkt je doel te kunnen bereiken. Zicht krijgen op je eigen capaciteit en weten wat bij je  werkt.

• Beschrijf de mentale handeling van Vygotsky

  Denkhandelingen die uitgevoerd worden met innerlijke ofwelmentale objecten, zoals twee getallen optellen uit het hoofd.
  Dialogischeprincipes:
  

  • lnteriorisatie. Fysieke uitwendige handelingen (voorwerpen) omzetten in mentale handelingen.
    
  • Zone van naaste ontwikkeling. Onderwijs richten op wat de leerling nog niet kan.
    
  • De centrale volwassene (zo zelfstandig mogelijk werken) en de sociaalcommunicatieve achtergrond (dialoog met leerkracht en leerlingen onderling).

• Wat zijn de theoretische uitgangspunten van Vygotsky die Galperin in stappen werkte, bekend als interiorisatie of trapsgewijze ontwikkeling van mentale handelingen?

  • Oriëntering.
    
  • Uitvoeren van materiële handeling uit de vorige fase.
    
  • De leerling praat in zichzelf.
    
  • Overgang naar het mentale niveau.
    

• Leg uit de zone van naaste ontwikkeling van Vygotsky

  -Alleen de juiste uitdaging zorgt voor het optimale leerproces bij de leerling. Er zijn drie zones:
  

  • De zone van actuele ontwikkeling. comfortzone, niet bevorderlijk voor het leren. 
  • De zone van naaste ontwikkeling. De leerling kan alleen leren als het aansluit op wat hij al weet.
    
  • De paniekzone. Als je te veel aan de leerling vraagt, leert hij niet en het leidt tot apathie, paniek of agressie.