Startpagina / Samenvattingen / Onderwijskunde SEM1 / leerling-handeling-leerproces

Leeromgeving en leertheorieën

Q: Beschrijf de Trapsgewijze ontwikkeling van mentale handeling van Galperin (op basis van uitgangspunten van Vygotski)

Centraal in het vijfstappenplan: principe van interiorisatie (bijvoorbeeld het optellen met blokjes): 1. Oriëntering: de leerling moet aangereikt krijgen wat het doel is van de handeling wat de benodigde hulpmiddelen zijn wat de deelhandelingen zijn en in welke volgorde 2. Uitvoeren van de materiële handeling 3. Verwoorden van de materiële handeling uit de vorige fase (hardop) 4. De leerling praat in zichzelf (in zijn hoofd) 5. Overgang naar het mentale niveau: verkorting en automatisering van de handeling doordat je het vaker doet en het in andere situaties kan toepassen

Q: Hoe kan de docent de leerling begeleiden naar de zone van naaste ontwikkeling?

Begripsvorming ontstaat door dialoog tussen leerling en docent Docent helpt leerling met het geleerde te plaatsen in een bredere context

4 belangrijke vragen over Leeromgeving en leertheorieën

Beschrijf de Trapsgewijze ontwikkeling van mentale handeling van Galperin (op basis van uitgangspunten van Vygotski)

Centraal in het vijfstappenplan: principe van interiorisatie (bijvoorbeeld het optellen met blokjes):

1. Oriëntering:

de leerling moet aangereikt krijgen wat het doel is van de handeling
wat de benodigde hulpmiddelen zijn
wat de deelhandelingen zijn en in welke volgorde

2. Uitvoeren van de materiële handeling

3. Verwoorden van de materiële handeling uit de vorige fase (hardop)

4. De leerling praat in zichzelf (in zijn hoofd)

5. Overgang naar het mentale niveau: verkorting en automatisering van de handeling doordat je het vaker doet en het in andere situaties kan toepassen

Hoe kan de docent de leerling begeleiden naar de zone van naaste ontwikkeling?

Begripsvorming ontstaat door dialoog tussen leerling en docent

Docent helpt leerling met het geleerde te plaatsen in een bredere context

Noem 4 sleutelkenmerken die de vormgeving bepalen in constructivisme

1. De leerling heeft een actieve rol
2. Voorkennis is het vertrekpunt
3. Het leerproces is een individueel proces
4. Leren is een sociale ervaring

1. De leerling moet zelf informatie zoeken en activiteiten verrichten om de leerstof actief construerend te verwerken.

Nieuwe leerstof wordt aangeboden binnen een bepaalde context en in de vorm van aansprekende (authentieke) voorbeelden

2. De nieuwe stof wordt gekoppeld aan bestaande voorkennis van leerlingen

3. Het leerproces is een individueel proces; omdat voorkennis bij iedereen anders is

4. Doordat de leerling de eigen kennis spiegelt aan die van anderen wordt zijn eigen kennis verrijkt, toegankelijker en makkelijker inzetbaar