Samenvatting: Onderwijskunde | 9789001545338 | Nico Verloop, et al
- Deze + 400k samenvattingen
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Onderwijskunde | 9789001545338 | Nico Verloop en Joost Lowyck (red.).
-
3 de school als organisatie
-
3.1 Inleiding
Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 3.1
Laat hier meer flashcards zien -
Aan de hand van welke begrippen kan de school als organisatie worden beschreven?
1.effectiviteit, 2.coordinatie, 3. verbetering -
3.3.3 Coordinatie en effectiviteit
-
welke coordinatie mechanismen zijn verantwoordelijk voor voor de effectiviteit van het onderwijs
leidinggeven, standaardisatie van werkprocessen en standaardisatie van uitkomsten -
Wat zijn belangrijke aspecten die effectieve- van niet-effectieve scholen onderscheiden (volgens Friebel)?
1.aandacht voor planning2.aandacht voor inhoud en taken die door de lln moeten worden uitgevoerd3.hoge verwachtingen bij het leiden van een sectie4. gemeenschappelijke besluiten5. gemmenschappelijke visie op de verantwoordelijkheid van de school voor training enc instructie in het cognitieve domein -
3.4.1 Schoolverbetering: aandacht voor verbetering en ontwikkeling
Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 3.4.1
Laat hier meer flashcards zien -
wat is het wezenlijke verschil tussen het bereiken van schooleffectiviteit en schoolverbetering
Schooleffectiviteit is verbonden aan stabiliteit in de school
Schoolverbetering gaat samen met dynamiek en onrust
-
Wat is het wezenlijke kenmerk van een organische of commitmentbenadering?
De nadruk ligt op participatieve vormen van management en organisatie met de bedoeling de betrokkenheid en het enthousiasme van de docenten te doen toenemen. -
Wat zijn de bepalende coordinatiemechanismen voor de schoolverbetering?
1. wederzijdse afstemming en overleg2. ideologie3. bevordering van het leren van docenten -
3.4.2 Condities voor schoolverbetering
Dit is een preview. Er zijn 5 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 3.4.2
Laat hier meer flashcards zien -
Wat zijn de condities voor schoolverbetering?
1. transformatief leiderschap
2. samenwerking tss. docenten
3. participatie in besluitvorming
4. Betrokkenheid
5. Professionele ontwikkeling
-
Wat is transformatief leiderschap
Het is een vorm van leiderschap waarbij de leden van de organisatie worden gemotiveerd en geinspireerd om zich professioneel te blijven ontwikkelen. Dit wordt gestimuleerd door het vergroten van de capaciteiten en de betrokkenheid van de organisatieleden. -
Wat zij de kenmerken van transformatief leiderschap?
1. Het ontwikkelen van een visie2. Het ontwikkelen van consensus over de tebereiken doelen3. Het creeren van hoge verwachtingen t.a.v. het werk4. Individuele ondersteuning5. intellectuele stimulans6. Modelleren (voordoen wat wordt verwacht bvb enthousiasme) -
Wat zijn professional communities?
Groepen van docenten die met elkaar verbonden zijn om hun kennis en ervaring met elkaar te delen.
- Hogere cijfers + sneller leren
- Niets twee keer studeren
- 100% zeker alles onthouden
Onderwerpen gerelateerd aan Samenvatting: Onderwijskunde
-
De school als organisatie
-
De leerling - Het leren van de leerlingen
-
De leerling - Leerfuncties en leeractiviteiten
-
De leerling - Leerstrategieen
-
De leerling - Leerstijlen
-
De leerling - Leren in verschillende contexten
-
De leerling - Intelligentie
-
De leerling - Persoonlijkheid
-
De leerling - Leeftijd en ervaring
-
De leerling - Sekse en sekse-identiteit
-
De leerling - Sociaal-economische achtergrond
-
De leerling - Sociale competentie
-
De leraar - Nieuwe ontwikkelingen in het lerarenberoep - Veranderingen in de rol van de leraar
-
De leraar - De kennisbasis van het handelen - Kennis van docenten
-
De leraar - Leren en professionele ontwikkeling van docenten - Voortgezette scholing: voorwaarden voor effectiviteit
-
De leraar - Leren en professionele ontwikkeling van docenten - Leren tijdens de initiele opleiding rol van de school daarbij
-
De leraar - Leren en professionele ontwikkeling van docenten - Enkele specifieke manieren om het leren te bevorderen
-
Beinvloedem van leerprocessen - Inleiding
-
Beinvloedem van leerprocessen - Opvattingen over het leren - Hoe men dacht en denkt over leren: een historische schets
-
Beinvloedem van leerprocessen - Opvattingen over het leren - Kenmerken van leren
-
Beinvloedem van leerprocessen - De wisselwerking tussen leren en onderwijzen algemeen bekeken
-
Beinvloedem van leerprocessen - Beinvloeden van leren - strakke externe sturing
-
Beinvloedem van leerprocessen - Beinvloeden van leren - Gedeelde sturing
-
Ontwerpen van leeromgevingen - Situering van een leeromgeving
-
Ontwerpen van leeromgevingen - Ontwerpen als proces
-
Ontwerpen van leeromgevingen - Componenten van het ontwerpen van leeromgevingen - Doelen
-
Ontwerpen van leeromgevingen - Componenten van het ontwerpen van leeromgevingen - Leerinhoud
-
Ontwerpen van leeromgevingen - Componenten van het ontwerpen van leeromgevingen - Soorten leeromgevingen
-
Ontwerpen van leeromgevingen - Leeromgevingen: op zoek naar differentiatie
-
ICT in het onderwijs - Informatie- en communicatietechnologieen: ontwikkeling en kenmerken
-
ICT in het onderwijs - Omgaan met nieuwe media: geletterdheid
-
ICT in het onderwijs - De computer als instructiemiddel
-
ICT in het onderwijs - De computer als werktuig of instrument
-
ICT in het onderwijs - De computer als simulatie
-
ICT in het onderwijs - De computer als communicatiemedium - Tools ter ondersteuning van samenwerken
-
ICT in het onderwijs - Aandachtspunten
-
Evaluatie en assessment - Wat is evaluatie
-
Evaluatie en assessment - Hoe evalueren - Verzamelen van informatie: instrumenten
-
Evaluatie en assessment - Hoe evalueren - Beoordelen van de verzamelde informatie
-
Evaluatie en assessment - Hoe evalueren - Beslissingen nemen
-
Evaluatie en assessment - Hoe evalueren - Terugkoppeling van resultaten: feedback en rapport
-
Evaluatie en assessment - Kenmerken van een goede evaluatie of assessment