Startpagina / Samenvattingen / Onderwijskunde / aanstaand-leraren-opleiding

De leraar - Leren en professionele ontwikkeling van docenten - Leren tijdens de initiele opleiding rol van de school daarbij

Q: Hoe kan een initiele opleiding een leerproces bij de aanstaande leraren op gang brengen?

1. conceptual change aanpak: volgens een bepaalde procedure worden objectieve en subjectieve informaties uitgewisseld. 2. realistisch opleiden-aanpak: onbewuste, centrale ideeen worden als uitgangspunt voor het leerproces genomen. De leraar handelt op basis van een intuitief idee over een bepaald verschijnsel of situatie (vb. hoe reageert men op een lln die zegt geen huiswerk gemaakt te hebben). Door het bewust worden van allerlei details kan dan een hoger denkniveau worden bereikt.

Q: Welk verschil in orientatie bestaat er tussen de lerarenopleiders van de opleidingsinstituten en de mentoren op de stage- of praktijkschool?

lerarenopleiders van de opleidingsinstituten hebben een reflectieve orientatie. Zij gaan zaken ter discussie stellen en voortdurend zoeken naar verbeteringen. Zij verlangen van aanstaande leraren dat zij zo'n attitude tentoonspreiden. mentoren op de stage- of praktijkschool hebben een replicatieve orientatie. Zij zijn ervan overtzuigd dat de aanstaande leraren zich moeten conformeren aan de bestaande praktijk.

7 belangrijke vragen over De leraar - Leren en professionele ontwikkeling van docenten - Leren tijdens de initiele opleiding rol van de school daarbij

Welke opvattingen hebben aanstaande leraren over het onderwijs?

Aanstannde leraren hebben een tamelijk simpel en mechanistisch beeld van het onderwijs:

- de leraar is degene die de leerstof overdraagt en de lln. leren door naar hem te luisteren.

- de aanstaande leraar denkt dat onderwijzen een relatief simpele activiteit is die ze eigenlijk al in belangrijke mate beheersen.

Een verklaring voor deze opvatting is te vinden in het ontwikkelingsstadium waarin zich de aanstaande leraar bevindt (=overleven). Zij nemen aan dat dat wanneer een les niet al te chaotisch is verlopen en zij hun verhaal hebben kunnen houden, de lln. veel hebben geleerd.

Hoe kan een initiele opleiding een leerproces bij de aanstaande leraren op gang brengen?

1. conceptual change aanpak: volgens een bepaalde procedure worden objectieve en subjectieve informaties uitgewisseld.

2. realistisch opleiden-aanpak: onbewuste, centrale ideeen worden als uitgangspunt voor het leerproces genomen. De leraar handelt op basis van een intuitief idee over een bepaald verschijnsel of situatie (vb. hoe reageert men op een lln die zegt geen huiswerk gemaakt te hebben). Door het bewust worden van allerlei details kan dan een hoger denkniveau worden bereikt.

Welk verschil in orientatie bestaat er tussen de lerarenopleiders van de opleidingsinstituten en de mentoren op de stage- of praktijkschool?

lerarenopleiders van de opleidingsinstituten hebben een reflectieve orientatie. Zij gaan zaken ter discussie stellen en voortdurend zoeken naar verbeteringen. Zij verlangen van aanstaande leraren dat zij zo'n attitude tentoonspreiden.

mentoren op de stage- of praktijkschool hebben een replicatieve orientatie. Zij zijn ervan overtzuigd dat de aanstaande leraren zich moeten conformeren aan de bestaande praktijk.

Er wordt gepleit voor een sterkere samenwerking tussen de scholen en het opleidingsinstituut voor leraren om de praktijkshock voor aanstaande leraars te verminderen. Welke resultaten leveren de empirische gegevens met betrekking tot deze problematiek op?

De empirische gegevens zijn inconsistent i.v.m. de lengte van de stage op het functioneren van de latere docent en de feedback die de aanstaande leraren tijdens hun stge over hun lessen krijgen. Deze zijn van beperkte kwaliteit en oppervlakkig van aard.

Om betere resultaten te bereiken moeten zowel school als opleidingsinstituut als gelijkwaardige partners kunnen optreden. In de huidige onderwijssituatie is door het lerarentekort de werkdruk zo hoog dat de begeleiding van de aanstaande leraars in verdrukking komt.

Wat wordt verstaan onder de professional developmental school?

Het is een professionele ontwikkelingsschool afkomstig uit het Engelstalig gebied en is te beschouwen als een moderne en sterk aangepasteversie van de laboratoriumschool.

Er wordt intensief samengewerkt voor de opleiding van de aanstaande leraars, maar ook voor de kwaliteitsverbetering van de school.

De achtergrond: het heeft geen zin om aan de kwaliteit van de lerarenopleiding te sleutelen zonder iets te doen aan het onderwijssysteem.Verbeteringen in het onderwijssysteem heeft pas zin als er goed opgeleide leraars ter beschikking komen.

Wat is een belangrijke voorwaarde voor het welslagen van samenwerkingsverbanden tussen school en opleidingsinstituut van leraren?

Het scheppen van gelijkwaardige posities van de participanten. Dit wil zeggen dat de uiteenlopende optieken van waaruit de partners de samenwerking benaderen serieus worden genomen. In de praktijk blijkt een grote dominantie van de opleiding uit te gaan.

Om dit dilemma te ondervangen zou er een sfeer moeten ontstaan waarin mentoren van de stageschool meer waardering ontwikkelen voor de theoretische inbreng vanuit de opleiding en anderzijds de praktijkkennis van de mentoren door de opleiding wordt erkend als een legitieme kennisbron.

Wat zijn de belangrijkste kenmerken en effecten van de ervaringen met professionele ontwikkelingsscholen?

1. er is een intensieve betrokkenheid van mentoren bij de vormgeving van de opleiding,

2. er is een intensieve begeleiding

3. er wordt vaak gebruik gemaakt van authentieke assessments zoals portfolio's

De aanpak van PDS wordt over het algemeen als positief bevonden. De leraren die binnen dit samenwerkingsverband zijn opgeleid kunnen hun opleiding positiever waarderen als traditionele opgeleide leraars.

Het opzetten van zo'n samenwerkingsverband is heel tijdrovend. Eerst dan als er een duidelijke taakverdeling is ontstaan kan dit worden gecompenseerd door tijdwinst.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Onderwijskunde | 9789001545338 | Nico Verloop, et al

Bekijk samenvatting

Een unieke studie- en oefentool
Nooit meer iets twee keer studeren
Haal de cijfers waar je op hoopt
100% zeker alles onthouden

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

De leraar - Leren en professionele ontwikkeling van docenten - Leren tijdens de initiele opleiding rol van de school daarbij

7 belangrijke vragen over De leraar - Leren en professionele ontwikkeling van docenten - Leren tijdens de initiele opleiding rol van de school daarbij

Welke opvattingen hebben aanstaande leraren over het onderwijs?

Hoe kan een initiele opleiding een leerproces bij de aanstaande leraren op gang brengen?

Welk verschil in orientatie bestaat er tussen de lerarenopleiders van de opleidingsinstituten en de mentoren op de stage- of praktijkschool?

Er wordt gepleit voor een sterkere samenwerking tussen de scholen en het opleidingsinstituut voor leraren om de praktijkshock voor aanstaande leraars te verminderen. Welke resultaten leveren de empirische gegevens met betrekking tot deze problematiek op?

Wat wordt verstaan onder de professional developmental school?

Wat is een belangrijke voorwaarde voor het welslagen van samenwerkingsverbanden tussen school en opleidingsinstituut van leraren?

Wat zijn de belangrijkste kenmerken en effecten van de ervaringen met professionele ontwikkelingsscholen?

Samenvattingen die gerelateerd zijn aan De school als organisatie

Onderwijskunde

Organisatie & management : een fundamentele …

Cognitive Psychology and Its Implications

De Republiek in een tijd van vorsten, 1477-1…

De Verenigde Staten en hun federale overheid…

Thema's maatschappijleer : [Rechtsstaat, Par…

Nieuw Nederlands 4e editie 4/5 H

Handboek van het Nederlandse staatsrecht

Work psychology : understanding human behavi…

Handboek Biologie voor Jou Biologie voor de …

Onvoorspelbaar verleden : geschiedenis van p…

Natuuronderwijs inzichtelijk