Startpagina / Samenvattingen / Onderwijskunde / differentiatie-lln-leeromgevingen

Ontwerpen van leeromgevingen - Leeromgevingen: op zoek naar differentiatie

Q: Wat kan worden gezegd over de praktische- en theoretische relevantie van ATI- benadering m.b.t. differentiatie van leeromgevingen?

1. praktische relevantie: - valt tegen: ... de leermogelijkheden van lln. blijken minder stabiel, gelt op context en inhoud. ... het is niet gemakkelijk om kenmerken te vinden die niet correleren met intelligentie (ongelijkwaardigheid wordt daarddor toch een criterium) ... de doelstelling om d.m.v. ATI alle lln te laten profiteren wordt niet gehaald 2. theoretische relevantie: - de benadering heeft in analytische zin een belangrijke bijdrage geleverd, nl. in de systematische doordenking van het vraagstuk differentiatie - er is meer aandacht gekomen voor differentiele effecten = welke lln. profiteren van een bep. instructie-ontwerp en welke niet.

Q: Er worden twee vormen van differentiatie onderscheiden. Definieer deze.

1. externe differentiatie: alle vormen van differentiatie die tussen klassen of scholen plaatsvinden 2. interne differentiatie: differentiatie binnen de klas of de groep

Q: Geef een vb van interne differentiatie waarbij verschillen tussen lln. in de samenwerking met andere lln. en de begeleiding door de leraar wordt opgevangen.

Cultural modeling project (Carol Lee) Het is een model voor interactief onderwijs binnen de klas, waarbij rekening gehouden wordt met de verschillen tussen lln, ook naar socio-culturele klasse en etniciteit. Het uitgangspunt van dit project is een socio-culturele groep: lerenden in achterstandssituaties wordt een rijke leeromgeving aangeboden, afgestemd op zijn leefwereld. Uitgegaan wordt van een literaire tekst. Van daaruit worden diepgaande discussies gevoerd, vooreerst met een centrale rol van de leraar, vervolgens wordt steeds meer verantwoordelijkheid aan de lln. gegeven.

7 belangrijke vragen over Ontwerpen van leeromgevingen - Leeromgevingen: op zoek naar differentiatie

Hoe kan de differentiatie van leeromgevingen worden gedefinieerd?

De differentiatie van leeromgevingen kan worden omschreven als het creeren van verschillen in leeromgevingen door rekening te houden met de actuele ontwikkeling van de lerenden (adaptatie) met het oog op hun toekomstige ontwikkeling.

Wat zijn de effecten van de ATI-benadering bij de zoektocht naar differentiatie van de leeromgevingen?

1. Lln. met veel voorkennis en een actief structurende stijl presteren slechter in een sterk gestructureerde omgeving dan in leeromgevingen met veel ruimte voor initiatief.

2. Voor lerenden met weinig voorkennis en een passieve, vage cognitieve stijl geldt het omgekeerde. Zij functioneren beter in een sterk gestructureerde omgeving.

3. Faalangstige lln., ongeacht hun cognitieve stijl funktioneren beter in gestructureerd onderwijs vb. bij doceren en strak geleide discussies, terwijl niet-faalangstigen meer baat hebben bij op zelfstandigheid gerichte werkvormen.

Wat kan worden gezegd over de praktische- en theoretische relevantie van ATI- benadering m.b.t. differentiatie van leeromgevingen?

1. praktische relevantie:

- valt tegen:

... de leermogelijkheden van lln. blijken minder stabiel, gelt op context en inhoud.

... het is niet gemakkelijk om kenmerken te vinden die niet correleren met intelligentie (ongelijkwaardigheid wordt daarddor toch een criterium)

... de doelstelling om d.m.v. ATI alle lln te laten profiteren wordt niet gehaald

2. theoretische relevantie:

- de benadering heeft in analytische zin een belangrijke bijdrage geleverd, nl. in de systematische doordenking van het vraagstuk differentiatie

- er is meer aandacht gekomen voor differentiele effecten = welke lln. profiteren van een bep. instructie-ontwerp en welke niet.

Wat is ability grouping en welke verschillende vormen worden onderscheiden?

1. Wat? het is een algemene term voor in principe alle groeperingsvormen waarbij de indeling is gebaseerd op het leervermogen of de prestaties van de lln.

2. Vormen:

a. within class ability grouping: kan binnen de klas worden toegepast. bvb. niveaugroepjes bij het leren lezen

b. between class ability grouping: samenstellen van klassen met een verschillend niveau vb. A,B,C,D-klassen

Er worden twee vormen van differentiatie onderscheiden. Definieer deze.

1. externe differentiatie: alle vormen van differentiatie die tussen klassen of scholen plaatsvinden

2. interne differentiatie: differentiatie binnen de klas of de groep

Wat wordt bedoeld met interne differentiatie bij het ontwerpen van leeromgevingen?

Met interne differentiatie wordt de differentiatie binnen de klas of groep bedoeld. Het gaat om de afstemming van het onderwijs op verschillen tussen lln. op het microniveau.

Voorbeelden zijn: individuele studiesystemen, basisstof-herhalingsstof-extrastofmodellen (B-H-E-modellen) en het werken van subgroepen binnen de klas (within-class ability grouping)

In de praktijk hebben weinig modellen ingang gevonden. Waarom? te veeleisend voor de leraar qua management in de klas. Het administreren en bewaken van van de voortgang van individuele lln. vraagt veel tijd, inspanning en vakmanschap.

Geef een vb van interne differentiatie waarbij verschillen tussen lln. in de samenwerking met andere lln. en de begeleiding door de leraar wordt opgevangen.

Cultural modeling project (Carol Lee)

Het is een model voor interactief onderwijs binnen de klas, waarbij rekening gehouden wordt met de verschillen tussen lln, ook naar socio-culturele klasse en etniciteit.

Het uitgangspunt van dit project is een socio-culturele groep: lerenden in achterstandssituaties wordt een rijke leeromgeving aangeboden, afgestemd op zijn leefwereld.

Uitgegaan wordt van een literaire tekst. Van daaruit worden diepgaande discussies gevoerd, vooreerst met een centrale rol van de leraar, vervolgens wordt steeds meer verantwoordelijkheid aan de lln. gegeven.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Onderwijskunde | 9789001545338 | Nico Verloop, et al

Bekijk samenvatting

Een unieke studie- en oefentool
Nooit meer iets twee keer studeren
Haal de cijfers waar je op hoopt
100% zeker alles onthouden

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Onderwerpen die gerelateerd zijn aan Ontwerpen van leeromgevingen - Leeromgevingen: op zoek naar differentiatie

Ontwerpen van leeromgevingen - Leeromgevingen: op zoek naar differentiatie - Externe differentiatie (mesoniveau)

Ontwerpen van leeromgevingen - Leeromgevingen: op zoek naar differentiatie

7 belangrijke vragen over Ontwerpen van leeromgevingen - Leeromgevingen: op zoek naar differentiatie

Hoe kan de differentiatie van leeromgevingen worden gedefinieerd?

Wat zijn de effecten van de ATI-benadering bij de zoektocht naar differentiatie van de leeromgevingen?

Wat kan worden gezegd over de praktische- en theoretische relevantie van ATI- benadering m.b.t. differentiatie van leeromgevingen?

Wat is ability grouping en welke verschillende vormen worden onderscheiden?

Er worden twee vormen van differentiatie onderscheiden. Definieer deze.

Wat wordt bedoeld met interne differentiatie bij het ontwerpen van leeromgevingen?

Geef een vb van interne differentiatie waarbij verschillen tussen lln. in de samenwerking met andere lln. en de begeleiding door de leraar wordt opgevangen.

Onderwerpen die gerelateerd zijn aan Ontwerpen van leeromgevingen - Leeromgevingen: op zoek naar differentiatie

Ontwerpen van leeromgevingen - Leeromgevingen: op zoek naar differentiatie - Externe differentiatie (mesoniveau)

Samenvattingen die gerelateerd zijn aan De school als organisatie

Onderwijskunde

Organisatie & management : een fundamentele …

Cognitive Psychology and Its Implications

De Republiek in een tijd van vorsten, 1477-1…

De Verenigde Staten en hun federale overheid…

Thema's maatschappijleer : [Rechtsstaat, Par…

Nieuw Nederlands 4e editie 4/5 H

Handboek van het Nederlandse staatsrecht

Work psychology : understanding human behavi…

Handboek Biologie voor Jou Biologie voor de …

Onvoorspelbaar verleden : geschiedenis van p…

Natuuronderwijs inzichtelijk