Startpagina / Samenvattingen / Onderwijskunde / informatie-kennis-europa

Beinvloedem van leerprocessen - Opvattingen over het leren - Hoe men dacht en denkt over leren: een historische schets

Q: In de jaren '60 werd in Amerika onder invloed van de computer een nieuwe stroming i.v.m. leren actueel. Welke? Beschrijf deze.

Informatieverwerkingsbenadering: (later cognitieve benadering) de mens wordt niet beschouwd als een stel responsies op prikkels uit de omgeving, maar als een verwerker van symbolische informatie. De nadruk ligt op inwendig cognitieve processen en structuren die aan uitwendig waarneembare gedragingen ten grondslag liggen. Het leren wordt gekenmerkt door een stabiele verandering in de informatie- en kennisstructuur van het geheugen. Determinanten van succesvol cognitief leren: 1. verwerken van betekenisvolle, door het geheugen te interpreteren informatie 2. goede aansluiting tussen nieuwe informatie en voorkennis 3. begrijpen i.p.v. pure memoriseren 4. toepassen van al verworven kennis en vaardigheden in de praktijk (transfer)

Q: Hoe zagen de opvattingen over het leren er in Europa uit? Geef een korte beschrijving

In Europa waren drie stromingen toonaangevend: 1. Gestaltpsychologie 2. Ontwikkelingstheorie (Piaget) 3. Cultuurhistorische theorie (Vigotsky) Het gemeenschappelijke in deze theorieen was dat zij probeerden door te dringen tot de denkprocessen en vooral van tot de ontwikkeling van deze processen van baby tot volwassene . Er bestonden tussen de theorieen wel verschillen in de invloed van sociale en culturele factoren op de ontwikkeling van het denken.

4 belangrijke vragen over Beinvloedem van leerprocessen - Opvattingen over het leren - Hoe men dacht en denkt over leren: een historische schets

In de jaren '60 werd in Amerika onder invloed van de computer een nieuwe stroming i.v.m. leren actueel. Welke? Beschrijf deze.

Informatieverwerkingsbenadering: (later cognitieve benadering) de mens wordt niet beschouwd als een stel responsies op prikkels uit de omgeving, maar als een verwerker van symbolische informatie. De nadruk ligt op inwendig cognitieve processen en structuren die aan uitwendig waarneembare gedragingen ten grondslag liggen. Het leren wordt gekenmerkt door een stabiele verandering in de informatie- en kennisstructuur van het geheugen.

Determinanten van succesvol cognitief leren:

1. verwerken van betekenisvolle, door het geheugen te interpreteren informatie

2. goede aansluiting tussen nieuwe informatie en voorkennis

3. begrijpen i.p.v. pure memoriseren

4. toepassen van al verworven kennis en vaardigheden in de praktijk (transfer)

Hoe zagen de opvattingen over het leren er in Europa uit? Geef een korte beschrijving

In Europa waren drie stromingen toonaangevend:

1. Gestaltpsychologie

2. Ontwikkelingstheorie (Piaget)

3. Cultuurhistorische theorie (Vigotsky)

Het gemeenschappelijke in deze theorieen was dat zij probeerden door te dringen tot de denkprocessen en vooral van tot de ontwikkeling van deze processen van baby tot volwassene. Er bestonden tussen de theorieen wel verschillen in de invloed van sociale en culturele factoren op de ontwikkeling van het denken.

In de jaren '70 en '80 ontstond er als gevolg van een sterk toegenomen communicatie tussen onderzoekers in Europa en VS vormen van synthese die de sterke kanten van de benaderingen tesamen bracht. Wat was de gemeenschappelijke basis over leren?

1. het sociaal en cultureel gebonden karakter van de cognitie

2. de samenwerking tss. lln. als belangrijke factor (cooperatief of samenwerkend leren)

3. de klemtoon op actieve zelfbepalende en constructieve aard van het leren en denken.

Leren wordt tegenwoordig opgevat als leren voor de toekomst. Wat betekent dit?

Leren is niet aleen daat om kennis en vaardigheden voor langere tijd beschikbaar te hebben, maar ook om leren op latere leeftijd mogelijk te maken.

De klemtoon ligt op zelf sturen en reguleren van de leer- en denkactiviteiten

de leraar is een aanbieder van kennis en ondersteuner van het leerproces

de lln. wordt uitgenodigd eigen gedachten te expliciteren, het eigen leren te evalueren, de vorderingen te bewaken en zodoende het eigen denken te sturen.

Zelfregulatie, metacognitie, motivatie en attituden zijn leer- en denkactiviteiten die leren op lange termijn mogelijk maken.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Onderwijskunde | 9789001545338 | Nico Verloop, et al

Bekijk samenvatting

Een unieke studie- en oefentool
Nooit meer iets twee keer studeren
Haal de cijfers waar je op hoopt
100% zeker alles onthouden

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Beinvloedem van leerprocessen - Opvattingen over het leren - Hoe men dacht en denkt over leren: een historische schets

4 belangrijke vragen over Beinvloedem van leerprocessen - Opvattingen over het leren - Hoe men dacht en denkt over leren: een historische schets

In de jaren '60 werd in Amerika onder invloed van de computer een nieuwe stroming i.v.m. leren actueel. Welke? Beschrijf deze.

Hoe zagen de opvattingen over het leren er in Europa uit? Geef een korte beschrijving

In de jaren '70 en '80 ontstond er als gevolg van een sterk toegenomen communicatie tussen onderzoekers in Europa en VS vormen van synthese die de sterke kanten van de benaderingen tesamen bracht. Wat was de gemeenschappelijke basis over leren?

Leren wordt tegenwoordig opgevat als leren voor de toekomst. Wat betekent dit?

Samenvattingen die gerelateerd zijn aan De school als organisatie

Onderwijskunde

Organisatie & management : een fundamentele …

Cognitive Psychology and Its Implications

De Republiek in een tijd van vorsten, 1477-1…

De Verenigde Staten en hun federale overheid…

Thema's maatschappijleer : [Rechtsstaat, Par…

Nieuw Nederlands 4e editie 4/5 H

Handboek van het Nederlandse staatsrecht

Work psychology : understanding human behavi…

Handboek Biologie voor Jou Biologie voor de …

Onvoorspelbaar verleden : geschiedenis van p…

Natuuronderwijs inzichtelijk