Startpagina / Samenvattingen / Ontwikkelend onderwijs / ontwikkeling-vygotskij-onderwijs

Onderwijs en ontwikkeling van het kind - Ontwikkelend, en geen volgend onderwijs

Q: Waarom is Vygotskij’s theorie anders dan die van Piaget, als hij beweert dat het kind zich door eigen activiteiten en initiatief ontwikkelt?

Omdat Vygotskij stelt dat de inhoudelijke verworvenheden die het kind in die ontwikkeling opdoet uit de sociale omgeving en uit de hem omringende cultuur stammen, en zich niet spontaan ontwikkelen zoals Piaget betoogt.

Q: Wat voor tegengestelde gevolgen voor het onderwijs hebben de visies van Piaget en Vygotskij?

De theorie van Piaget leidt tot volgend onderwijs; het leren op school levert geen bijdrage tot de cognitieve ontwikkeling. Die ontwikkeling gaat volgens hem pas verder als het kind spontaan bepaalde ontdekkingen doet. De cultuurhistorische theorie van Vygotskij leidt tot de conclusie dat het onderwijs ontwikkelend kan en moet zijn. Men moet zaken aan de orde stellen die het kind nog nét niet begrijpt of de beheerst. Het onderwijs moet op de ontwikkeling vooruitlopen . Alleen dan kan het kind in de onderwijsdialoog nieuwe cognitieve instrumenten verwerven: nieuwe begrippen, principes en werkwijzen.

7 belangrijke vragen over Onderwijs en ontwikkeling van het kind - Ontwikkelend, en geen volgend onderwijs

Waarom verwerpt Vygotskij het ‘botanische model’ van de ontwikkeling?

Omdat Vygotskij ervan overtuigd is dat de ontwikkeling van mensenkinderen veel minder vast ligt, en door veel meer beïnvloed wordt dan alleen de voorwaardelijke eigenschappen van de omgeving.

Dit in tegenstelling tot planten, waar bbackground-colorij voldoende lucht, water, licht en voedingsstoffen alle eigenschappen van een plant vanzelf te voorschijn background-colorkomenbackground-color.background-color

Waarom schiet Piaget’s theorie volgens Vygotskij tekort als hij beweert dat de cognitieve ontwikkeling altijd in dezelfde vaste stadia verloopt, en dat die vooral een kwestie van ontdekkingen is die het kind spontaan, op grond van zijn eigen handelen maakt.

Vygotskij wijst erop dat de cognitieve instrumenten die kinderen voor logische operaties nodig hebben – zoals bijvoorbeeld classificeren – afkomstig zijn uit de cultuur waarin ze opgroeien.

Waarom is Vygotskij’s theorie anders dan die van Piaget, als hij beweert dat het kind zich door eigen activiteiten en initiatief ontwikkelt?

Omdat Vygotskij stelt dat de inhoudelijke verworvenheden die het kind in die ontwikkeling opdoet uit de sociale omgeving en uit de hem omringende cultuur stammen, en zich niet spontaan ontwikkelen zoals Piaget betoogt.

Het onderwijs moet, ook volgens Vygotskij, niet te ver vooruit lopen op de bereikte ontwikkelingsstand van het kind. Het moet zich richten op datgene wat voor het kind in zijn zone van naaste ontwikkeling ligt.
Wat zijn inhouden die in de zone van naaste ontwikkeling liggen?

Dat zijn cognitieve verrichtingen die het kind samen met de volwassene of in zijn eigen spelactiviteit kan volbrengen, maar nog niet zelfstandig en in alle soorten situaties.

Wat voor tegengestelde gevolgen voor het onderwijs hebben de visies van Piaget en Vygotskij?

De theorie van Piaget leidt tot volgend onderwijs; het leren op school levert geen bijdrage tot de cognitieve ontwikkeling. Die ontwikkeling gaat volgens hem pas verder als het kind spontaan bepaalde ontdekkingen doet.
De cultuurhistorische theorie van Vygotskij leidt tot de conclusie dat het onderwijs ontwikkelend kan en moet zijn. Men moet zaken aan de orde stellen die het kind nog nét niet begrijpt of de beheerst. Het onderwijs moet op de ontwikkeling vooruitlopen. Alleen dan kan het kind in de onderwijsdialoog nieuwe cognitieve instrumenten verwerven: nieuwe begrippen, principes en werkwijzen.

Wat zijn kritische kanttekeningen bij ontwikkelend onderwijs?

Schoolrijpheidstrainingen mogen niet vervallen in series specifieke leertaken.

Waarom is een IQ-test volgens Van Parreren een slechte raadgever voor de ontwikkeling van een kind?

Een IQ-test meet op zijn best de reeds bereikte ontwikkeling, en niet de naaste ontwikkeling van het kind. Het meet wat het kind op dat moment zelfstandig kan.

Als op grond daarvan het soort onderwijs wordt gekozen dat het kind gaat krijgen, volgt het onderwijs de stand van de reeds bereikte ontwikkeling in plaats van aan te grijpen op de zone van de naaste ontwikkeling om daarmee het ontwikkelingsproces te stimuleren.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Ontwikkelend onderwijs | 9789033417139 | Carel F van Parreren

Bekijk samenvatting

Een unieke studie- en oefentool
Nooit meer iets twee keer studeren
Haal de cijfers waar je op hoopt
100% zeker alles onthouden

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Studiemateriaal generieke omslagafbeelding

Onderwijs en ontwikkeling van het kind - Ontwikkelend, en geen volgend onderwijs

7 belangrijke vragen over Onderwijs en ontwikkeling van het kind - Ontwikkelend, en geen volgend onderwijs

Waarom verwerpt Vygotskij het ‘botanische model’ van de ontwikkeling?

Waarom schiet Piaget’s theorie volgens Vygotskij tekort als hij beweert dat de cognitieve ontwikkeling altijd in dezelfde vaste stadia verloopt, en dat die vooral een kwestie van ontdekkingen is die het kind spontaan, op grond van zijn eigen handelen maakt.

Waarom is Vygotskij’s theorie anders dan die van Piaget, als hij beweert dat het kind zich door eigen activiteiten en initiatief ontwikkelt?

Het onderwijs moet, ook volgens Vygotskij, niet te ver vooruit lopen op de bereikte ontwikkelingsstand van het kind. Het moet zich richten op datgene wat voor het kind in zijn zone van naaste ontwikkeling ligt.Wat zijn inhouden die in de zone van naaste ontwikkeling liggen?

Wat voor tegengestelde gevolgen voor het onderwijs hebben de visies van Piaget en Vygotskij?

Wat zijn kritische kanttekeningen bij ontwikkelend onderwijs?

Waarom is een IQ-test volgens Van Parreren een slechte raadgever voor de ontwikkeling van een kind?

Samenvattingen die gerelateerd zijn aan Onderwijs en ontwikkeling van het kind - Ontwikkelend, en geen volgend onderwijs

Ontwikkelend onderwijs

Van leertheorie naar onderwijspraktijk

Het verhaal van het kind

Kiezen Voor Het Jonge Kind

Rekenen-wiskunde in de praktijk: Kerninzicht…

Portaal : praktische taaldidactiek voor het …

Beginselen van de democratische rechtsstaat

Observeren en rapporteren

Beginselen van de democratische rechtsstaat …

Handboek groepsdynamica

De Geo 2 HV Lesboek

MeMo.

Het onderwijs moet, ook volgens Vygotskij, niet te ver vooruit lopen op de bereikte ontwikkelingsstand van het kind. Het moet zich richten op datgene wat voor het kind in zijn zone van naaste ontwikkeling ligt.
Wat zijn inhouden die in de zone van naaste ontwikkeling liggen?